体育教学的检查与评价的意义和范围

 检查与评价是体育教学工作的重要组成部分,它有两方面的意义:一是国家对学校所培养的学生能否达到要求的检验。这是通过考试、升级、毕业,升学、就业等各个环节,把教学过程中的检查与评价联结成一个整体。二是对教师和学生的检验。对教师来讲,它是检查教学工作,评定教学效果,总结教学经验,改进教学方法的可靠依据。因为,教学的最终目的是使学生达到培养目标的要求,检查学生完成教学任务的情况,就是对教师教学工作的检查。体育教学中通常进行的运动量和密度的测定,检查与分析课等,都属于这种评价的性质。对学生来讲,检查与评价不仅要评定学生的体质强弱和对所学体育知识、技术、技能的掌握程度;同时也是鼓舞学生认真学习,坚持锻炼的重要手段。通过有计划的检查与评价,使学生巩固已取得的成绩,及时发现存在的不足,从而明确努力方向。青少年学生大多具有较强的进取精神,通过检查与评价使他们看到自己在体育锻炼中的效果,可以更大地调动他们的积极性,促使他们达到更高的水平。
  体育教学的检查与评价范围,包括整体与个体两个方面。这两个方面都含有对教师和学生的检查与评价。这里侧重对学生评价进行论述,其评价范围如下(见图29)。
  体育教学的检查与评价是一个很复杂的问题。在一个较长的时间里,由于只是把体育教学理解为上体育课,因而检查与评价也只着眼于对一节体育课的分析和评价。现代教育科学和体育科学的发展,对传统的教学评价观给予了较大冲击。特别是进入八十年代以来,国外有很多人已开始用控制论、信息论来研究体育教学评价。他们认为,这种评价方法可以得到教学效果的反馈信息,利用反馈信息调整教学工作,能使教学更加有计划、有目的地按照要求进行。他们把教学过程视为一个系统,其中又分为几个阶段,按照一定程序的要求,逐步达到最终目的。如美国对体育教学的评价是这样的模式:
  通过上述过程,再经过评价,再调整,如此循回往复地进行。
  日本对体育教学的评价(见图30)
  从上述两例中可以看出,体育教学是作为一个完整的过程而进行评价的。因为,任何一门学科的教学评价,单就一节课是无法进行的,教学任务的完成是整个教学过程的结果,所以,体育教学的评价也必须是完成体育教学目标的评价。