运动能力与领袖行为的发展

     一个人幼儿时期的若干情况可以预示他后来能否担任领导职务。举例来说,幼儿在家里也许会遇上家里的某个权威,不管这个权威(父亲、母亲、爷爷、奶奶或其他人)是不是与幼儿属同一个性别,也不管是否成功,在儿童设想的行为中都具有独转的地位。儿童在家庭中受家规的管束,得到赞许、鼓励,或受到处罚。在这之后不久他参加集体游戏,于是,在沙坑里或运动场上,又形成了他的第二个重要的集体。这是一组影响儿童行为的人,儿童可以为其游戏的伙伴们所接受或拒绝。他们在4-6岁时就具有在游戏中当领导角色(别人让他当或他争取当)的心理特征和身体技能,而他采取的领导方式与其家庭权威十分相似。
  帕顿认为,儿童游戏场上的领导者以两种方式出现:(1)通过交际手段——这反映为某个孩子艺术地用间接示意去控制许多孩子;(2)通过有力的威胁性行为——这反映为某个孩子用身体的或心理的力量去压服他选中要控制的一个集体。
  在儿童集体游戏中取得领袖地位的方式也许因性别而有所不同。常见男孩子通过显示自己身体力量勇猛来获得领袖地位,因此,那些瘦弱的男孩多半是跟着别人跑的随从者;女孩子则倾向于以言语劝诱的方法来获得重要地位,因此,那些口齿伶俐的女孩往往可以指挥其他女孩。
  但不管是男孩还是女孩,当在儿童集体中能显示出众的运动能力或在某方面得到过培养和训练时,他获得领导的地位就显得更加容易。而那些体弱多病、身体矮小,或体力不足、动作反应迟钝的孩子是很难在同龄孩子中获得威信和领导地位的。
  儿童的亚文化群有很多情境能提供显示体育能力的机会。许多研究表明,具有优越的体育运动能力,在某种程度上确实有获得社会重要地位和领导地位的机会。这是不足为奇的。