苏教版《科学》三年级上册第一单元《我们都是科学家》教材分析

  本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元的第1课,也是小学学生学习“科学”的开始,是科学教材的绪论课。本课通过谈话的形式展开对“科学是……”的讨论,充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。目的是在吹泡泡活动中引导学生从已有知识背景中提炼出问题,由此在这一认识层面上对“科学是……”做出解释,知道“科学”就蕴藏在身边、蕴藏在周围。借“吹泡泡”这个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程,培养学生能提问题、会提问题的能力,并对科学课的学习产生兴趣。

根据学生的经验我们对教学的内容做了一些调整,围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路,由浅入深地设计出教学环节的三步骤:

首先,通过谈话——观察一些图片,把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”,逐渐引导到日常生活中的“小事情”。将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”。拉近孩子们与“科学”之间的距离。其次,利用吹泡泡这个活动,一方面让孩子们意识到游戏中有科学。平时“游戏”的时候科学就伴随着自己。体会到科学并不神秘,它就在我们身边。另一方面也引导学生们学会提问题。最后加入的“弗莱明发明青霉素”的故事,更进一步让学生理解“科学是……”。真正理解省略号代表着的广泛含义,为下一节课《我们都是科学家》做好铺垫。

在材料设计方面,除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外,还准备了各种形状的铁圈和袋装材料(里面有树叶、玻璃等)这些材料。这些材料一是便于收集,二是便于操作,并可以丰富学生的想象。材料的开放性,便于引导学生用自己的方法进行研究。此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。

在教学过程设计方面:本课以“课程标准”为设计理念,遵循三年级学生的认知规律,通过简洁明了的活动:“讨论——观察——提出问题——解决问题”展开整个教学过程。本课将以“科学就是提出问题并想办法解决问题”贯穿整个教学过程,培养学生提出问题和解决问题的能力。并在吹泡泡的活动中进一步激发学生的兴趣,让他们感到“玩”不仅有趣,“玩”中更有科学,从此对科学课的学习产生兴趣。

根据课程标准,制定本课的教学目标如下:

过程与方法:
●针对吹泡泡能够提出问题,并解决问题,吹出又大又好的泡泡;
●能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
●知道科学是什么;
●知道生活中处处有科学。

情感、态度与价值观:
●对科学课的学习产生兴趣;
●想知道、爱提问

做一位小科学家

本课选自苏教版《科学》教材三年级下册中《我们都是科学家》这一起始单元。本课的教学活动主要围绕着以下两点进行:

基于上节课的学习经验,继续鼓励学生学科学,爱科学,用科学,发现身边的科学,培养学生对科学探究的浓厚兴趣。在探索中体会科学家“做”科学的点点滴滴,不放过每个教学时机,力争提高学生的科学素养。因为“科学不仅是需要学习的一堆知识,同时也是一种学习的过程与方法”。本课重在通过学生以吹泡泡的亲身经历与科学家的经历作对比,找出两者之间的相似之处,总结出科学探究要经历的过程:提出问题——观察测量、查阅资料——思考——得出结论。使学生在进一步明确“科学是什么”的同时,也真切地体会到作为一名小科学家的快乐和成就,感受科学的真谛所在。在反复提问题的训练中,暗示提问题在科学探究中的重要地位,“一切科学研究都是从疑问开始的”,从而强化学生提问题的意识,在学生的头脑中架起“搞科学”和“提问题”之间的思维桥梁,为学生真正地进入“科学”的科学探究,迈出坚实的第一步。

根据学生现有的学习经验和实际的心理年龄特点,我们这样处理教材:
   (一)通过找出与科学家发明创造的相似之处,进一步认识“科学是什么”,努力实现“打破科学的神秘感,拉近科学与孩子们之间的距离”。(二)在具体的课堂教学实施上,着重培养学生提问题的意识,让学生在活动中体会、反思。(三)进一步明确、强调“科学是什么”,科学研究要历经:“提出问题——观察测量,查阅资料——思考分析——得出结论”这样的过程。将“科学是什么”从具体的活动中提炼出来,上升到抽象。在材料准备方面:在玩玩具活动中,尊重学生存在个性差异的现状。给学生以广阔、开放、自由的选择空间,让每个学生都有机会玩赏自己感兴趣的玩具(但也要注意玩具自身的安全性,提前作好“玩”中的安全教育),努力为学生营造一个民主、宽松.和谐、融洽的学习氛围,使学生在亲近科学同时,也能喜欢上我们的科学课,由衷地发出“原来科学离我们这么近的!”的感叹!

   在教学过程设计方面,设计了这样几个环节:听故事,比一比——玩玩具,提问题——解释科学是什么——发现身边的科学遵循儿童的心理发展特点,顺应儿童的思维发展规律,通过作比较、强化练习、反复经历不断加深学生对“科学是什么”的理解。在具体教学的实施上,注意引导,鼓励学生多提出有价值的问题.将“玩”逐步上升到有价值的科学活动上。

本课的教学目标:

过程和方法:
能够从“玩”中提出问题;
会提问题,提出有价值的问题。

知识和技能
找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。

情感、态度与价值观
增强学生提问题的意识,树立起我们也能做科学的信心,立志做一个小科学家。