课程标准与教学大纲的异同



 

新课程标准与教学大纲在目标和内容框架上的区别和突破

 

     大  纲

           标  准

           突  破

 

 

 

 

指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣,以及爱科学、用科学的能力,使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育,促进他们身心健康发展。 

通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。

突破主要表现在四个方面:1.更加注重学到知识的学以致用,强调应用于日常生活,并养成习惯。2.强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。3.从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感,而不是简单地归属于思想品德教育。4.提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。

 

 

 

 

 

 

 

按知识的内在联系和学生的认识规律由易到难、由近到远、由具体到抽象地分为低、中、高三个年级段,每一段都分为生物,人体,水、空气,力、机械,声、光、热,电、磁,地球,宇宙八个单元;知识要点按了解、知道、理解三级水平,观察、实验、操作按初步学会、学会两级水平提出要求。

内容标准从体系上分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大领域,其中科学知识领域又分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三块,总共五部分。每部分都有一个主要概念结构框图,给出这一部分的内容主题,再围绕这些内容主题展开具体内容标准,并在具体内容标准后面给出有关的活动建议。

与大纲相比,这部分的突破主要表现为:1.列出了科学探究与情感态度价值观的具体内容标准,更加有利于这两部分课程目标的落实和检测。2.每一部分通过主要概念框图的形式,给出了内容主题之间的相互联系,便于从整体上把握知识结构。3.每一条具体内容标准都是以学生为第一人称,用他们的学习结果方式表述,是可以检测的。4.配以相关的活动建议,有利于教师更好地理解与贯彻这些标准。

 

 

(无)

内容案例主要从两方面提出,一方面是紧跟在具体内容标准后面的活动建议,另一方面是在附录部分的案例,包括科学探究的案例、教学设计的案例、科学游戏的案例和学生课业作品的案例,另外在教学建议和评价建议部分也有少量的例子。这些案例可以帮助教师更好地理解课程标准中的一些新理念,并作为他们实际教学中的参考。

由于在本次新课程标准的制定中贯穿了以科学探究为主的思想,在标准的呈现方式、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写、教师队伍建设、教学设备和教室要求等方面都提出了不少新的理念,与以往的教学大纲相比有很大的不同。因此通过案例的示范作用,可以提高教师对标准的理解,有利于他们更好地实施。