科学游戏的案例

案例1   案例2   案例3  案例4

案例──科学游戏的案例1


(科学3——6年级课程标准)

结网游戏

 

这个游戏可以清楚地表现自然界各成员间的关系,描绘出空气、岩石、植物和动物是如何组合在一起的。游戏时让学生们站成一圈,教师拿着一个线团站在圈内靠近边缘的地方,学生们按一定的规律挑选自己代表的自然界成员,如有人是兔子,有人是田鼠,有人是蒲公英,有人是土壤,有人是水等,教师分别让他们抓住线的一端,直到全部学生都连在一起,成为一个“生命网”为止。为了证明每个个体对整体都很重要,可以用假定情况去掉网中的某个成员。例如,森林火灾烧毁了一棵树,或是伐木工伐倒了一棵树,当这棵树倒下时,就会猛地拉一下他所抓住的绳子,任何感受到绳子力量的人都由此感受到了由树的死亡而产生的影响。接着,受到绳子牵动的人会挣扎拉扯,从而牵动其他成员。如此下去,最终所有成员都会因为这棵树的死亡而受到影响。

附录三 案例──科学游戏的案例2

(科学3——6年级课程标准)

蝙蝠与蛾子

为了让学生了解有关“超声与次声”这一离学生现实生活较远、学生无法体验的内容,吴老师十足动了一番脑筋,他觉得如果单纯用讲授或学生阅读文字材料的方法,都无法把这一课上得生动有趣,学生难免会觉得枯燥乏味,没有兴趣。终于,他想出了一个自认为不错的点子。

上课了,吴老师把学生们带到操场上的一块空地。学生们大多不理解:今天怎么会到操场上来上科学课?吴老师想干嘛呢?

吴老师说:“让我们先来做个游戏。”他把40个学生分成20人一组的两组,让他们围成两个直径约为5米的圆圈(圆圈的大小视学生的高度而定),选出一个个子稍高些的孩子充当蝙蝠,蒙上眼睛,站在中间。指定七八名孩子充当蛾子,也让他们站到圆圈中。吴老师宣布游戏开始,让蝙蝠尽力去逮蛾子,只要蝙蝠一叫“蝙蝠”,蛾子便要回应一声“蛾子”。

学生们玩开了。蒙着眼的“蝙蝠”一边喊着“蝙蝠”,一边张开双臂,奔跑着追逐“蛾子”,而“蛾子”则一边回应“蝙蝠”的叫声,一边以最快的速度逃跑。

过了一会儿,吴老师喊“停”,并让学生们围拢到自己的周围。他告诉“蛾子”们:“在真实世界中,蝙蝠的视力非常不好,几乎看不清东西,因此要想飞行或捕食就必须靠嘴巴里发出一种特殊的我们听不见的超声波来探测物体。就像刚才大家做的这个游戏,每次你们听到蝙蝠喊‘蝙蝠’,那就表明它发出的超声波撞上了你。它发出这种信号来探测周围是否有物体。它的声音撞上你后会反弹回去,反弹回去的信号便是你所喊的‘蛾子’,像雷达信号一样,于是蝙蝠知道蛾子就在附近,并准备出击。”

“哦,原来是这样!”一些学生明白了这个游戏的用意。这时,吴老师又说:“现在,围成圆圈的同学每人向前迈一步。”接着,同学们又玩开了。因为圆圈缩小了,游戏就显得更有意思了。学生们“蝙蝠”“蛾子”“蝙蝠”“蛾子”的叫声此起彼伏,还伴有“蛾子”快要被“蝙蝠”抓住时的尖叫声。

然后,吴老师又安排了两只“蝙蝠”同时在圈中捕捉“蛾子”,并鼓励这两只“蝙蝠”组成一队,协调行动。他选一个高的和一个矮的学生充当蝙蝠,这样他们撞在一起时也不会碰着头。

游戏结束了,吴老师带着大家回到了教室,可同学们依然沉浸在刚才游戏的欢乐中。吴老师问学生们:“谁能告诉我,如果刚才在游戏中,不仅把蝙蝠的眼睛蒙上,而且把它的耳朵也堵上,那他还能抓住蛾子吗?”李明同学说:“不能。因为堵上了蝙蝠的耳朵,它就听不见蛾子的回答了,也就不知道蛾子在什么地方了。”“那如果把他的嘴巴堵住呢?”王芳同学说:“肯定捉不到蛾子。因为把嘴巴堵上了,蝙蝠就不能向蛾子发出信号了。”“对,所以说蝙蝠是用耳朵引导飞行的,在导航时嘴巴也有重要的作用。”

然后,吴老师又问:“在刚才的游戏中,哪些同学也就是哪些‘蛾子’不容易被抓住呢?”张平同学说:“跑得快的蛾子不容易被抓住。”秦小丽同学说:“动作敏捷,能从‘蝙蝠’胳臂下钻过去的‘蛾子’不容易被抓住。”宋云云同学说:“弯腰弯得低的‘蛾子’不容易被抓住。”吴老师说:“大家说得都很好。自然界中的情况也和我们今天的情况一样,行动敏捷、轻盈的蛾子不容易被蝙蝠抓住,也就能够活得更长。这种现象就叫适者生存。”

最后,吴老师给学生们讲了雷达及其在通讯、军事等领域的应用。因为有了刚才“蝙蝠与蛾子”游戏的铺垫,学生们很快就理解了这些内容。

附录三 案例──学生课业作品的案例3


(2003-01-11 16:34:33)

(科学3——6年级课程标准)

学生观察记录的案例

 

一名学生对绿豆种子发芽做出如下记录:

 

4月13日 把绿豆种子用水浸泡放在盘子里。

 

4月14日 一部分种子膨大,外皮裂开。

 

4月15日 种子裂开,顶端向上长出白色的小芽。

 

4月16日 白色的小芽长出1厘米长,绿色的外皮脱落。

 

4月17日 白色的小芽长出2厘米长。

 

4月18日 在长白色小芽的相反一端向上长出两片小叶子。

 

4月19日 白色小芽的颜色变为褐色,有的变为紫色。

 

4月20日 变色的小芽一端向下生长。

 

4月21日 向下生长的小芽旁边长出两三根须根,同时长两片小叶子的一端越来越高。

 

4月22日 白色的茎顶着两片小叶子长得足有5厘米高。

 

4月23日 茎和叶长得又高又细。

 

绿豆苗长得很快,白玉般的茎和翠绿的叶子簇拥在一起,活像一片齐刷刷的小竹林。长长的须根互相交错扎入水中,紧紧地钩织在一起,看上去十分讨人喜欢。

 

 

 

附录三 案例──教学设计的案例4


(2003-01-11 16:34:32)

(科学3——6年级课程标准)

教师制作多媒体课件的案例

 

如果要让城市的学生了解有关青蛙的形态特征、活动、捕食情况,对于他们来说都有一定的难度。因为受到环境条件的限制,他们根本无法走近青蛙的真实生活,更无法透过青蛙去了解整个蛙类世界的精彩。于是何老师设计了课件。课件由这样几部分组成:阅读小品、音像资料、拓展性阅读、思考题。从青蛙着眼,扩展到整个蛙类世界,为学生提供了一个开放的学习空间。教学时教师出示一组思考题,学生可以根据兴趣选择思考题,确定研究目标,然后通过课件查找相关资料。在阅读小品部分安排了一篇关于青蛙生活的小品,点击小品中的热键,即可自动切换进入音像资料部分,学生可以自由选择图片、动画、录像等内容观察青蛙的生活。拓展性阅读部分是课内学习向课外学习的延伸,这里是蛙类生活的资料库,一个全新的从Internet上下载的多媒体世界,蛙类的“衣、食、住、行”乃至趣闻轶事无奇不有,学生兴致勃勃地在资料库中查找资料,解决问题,主动性得到了充分的发挥。