利用校园自然环境教好科学课

科学课教师要把课教得直观、生动,让学生观察仔细,积极参与到学习活动中去。材料不足是制约小学科学课教学的根本所在。怎样克服这些不足呢?我结合“科学大环节”教学,对教材进行适当重组,“给学生足够的时间和空间,对周围事物进行认真、细致、有目的、有计划地研究,让学生自主学习,合作学习,充分体验,感悟科学探索的过程。”

在教学中要因地制宜,就地取材,充分利用学校周围的自然环境优势开展教学,让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅解决了课堂教学直观材料不足的问题,还可以激发学生学习科学课的兴趣和探究欲望,在实践活动中亲身体验科学探究的过程。

我校虽然是一所乡村小学,但自然环境优美。鸟语花香,绿柳成行,池塘鱼蛙戏水忙。春有清明花,夏有紫薇,秋有桂菊,冬有腊梅。树的种类就更多了,柳树、红松、桉树、夹竹桃,还有被誉为植物活化石的水杉和银杏等,以及蛙、虫、鱼、鸟等都是学生学习科学课既直观、又观成的材料。合理地利用它们,能为提高科学课教学效益发挥更重要的作用。

我在自然课的教学中就充分利用了校园内这些自然资源来为教学服务。如教学《各种各样的叶》一课,我带领学生到教室外去寻找不同形状的叶。来到池塘边,直接观察梧桐和枸树的叶子。让学生自己观察叶子的颜色,再看形状像什么?找出两种叶的异同点,然后摘一片小叶照样子面下来,紧接着又用同样的方法观察桂花树、夹竹桃、矮桐子、雪松、芭蕉、银杏等叶子的颜色、校园内植物的叶,还有哪些不同的叶,照样子画下来。同学们兴趣盎然,花坛旁,柳树纸,一边观察,一边描绘的身影。许多学生东找找,西画画,画出七、八种不同形状的叶。

通过看一看,画一画,一个小女孩对我说“谢老师,我发现那些树啊、草啊、叶子的颜色有深浅,形状也不同。”另一个男孩说:“我发现一片叶子,从不同的方向去观察,它的形状不一样。”还有一个学生抢着说:“叶子除了形状、颜色不同外,它们的叶把(柄)也有长短。”回到教室,我让学生分组汇报自己观察了哪几种植物的叶,找出它们的特征,并把自己作的叶画展示给同学看,画得最好的贴在学习园地里给全班欣赏。再由小组代表把本组讨论结果说给全班听。由此得出:叶是各种各样的。他们还能形象地描绘出一些植物的叶的形状,这样做既使学生在实践中学习科学地认识事物,又使他们在接触自然环境和事物中亲近和欣赏自然。

又如学《蚂蚁》这课,我把引导学生认识这种小动物的外形特征作为教学重点。虽然学生在学龄前对蚂蚁产生过兴趣,但对蚂蚁的生活环境、形体特征、生活习性知道太少。我先问学生在校园内的花坛边、池塘边和别的地方发现过蚂蚁等虫子没有。好多学生都说看见过,然后就让学生拿一小瓶,在校园里蚂蚁出现过的地方捉蚂蚁,然后回到教室里,先用肉眼观察,再用放大镜观察蚂蚁的外形特征。把观察到的结果讲给大家听听。通过捉蚂蚁这项实践活动,使学生对蚂蚁生活环境,生活习性以及食物等有初步认识。再通过观察,讨论,使学生认识了蚂蚁这种昆虫的外形特征。

学校的花草树木不仅使校园更加美丽,而且为科学课教学提供了现场和必要的教学材料,也为学生提供了动手操作的材料,丰富了学生的学习生活。

                          四川省什邡市隐峰镇小学 谢启良 李绍贵