像科学家那样进行科学探究

 
 

  ——《植物的一生》编写散记

本刊特约评论员教科版《科学》执笔人之一张之仁

  ◆《植物的一生》教材的编写是怎样考虑的?

  种凤仙花,观察从种子到结出种子的生长过程,得连续观察12至13周。

  三年级学生能坚持这样长的连续观察吗?老师怎样上课?最后能有几个学生收获到种子?

  经验告诉我这不容易。《科学(3-6)课程标准》要求学生"通过栽培植物的过程了解植物的生长过程"。一些孩子在家里也喜欢栽东西,从这些方面看,这项教学内容是有必要编,并且有条件教学生学的。关键还是在编好、教好方面努力。

  能不能找到生长周期短一些的植物?反正选哪种植物都有问题,地分东南西北,更有城市农村,最终还得靠老师因地制宜。在农村,选择南瓜这类植物,同家庭的种植结合起来,更容易落实;在城市,学校里没有地,家里没有庭院,老师就辛苦一些了,选什么植物,怎样种植,怎样管理,得因校制宜。

  ◆《植物一生》怎样体现像科学家那样进行科学探究?

  三年级的许多孩子能告诉你:植物会生根发芽,会长高,会开花结果,我们还教什么呀?我想:从教学看,学生说得越多,我们就越好教。即使他们把老师打算教他们掌握的概念说出来了也无妨,不过没有经历探究过程,他并不了解这个说法的具体含义。学生所说的,是他们原有的知识经验,是一般的生长过程,但是,我们是教学生学科学,从知识教学方面说,教学的任务就是把学生原有的知识、经验,变成科学的知识、科学的经验。

  科学要求准确回答:老师现在交给你们的这些种子,利到土里以后,过多少天生根、发芽?根和芽怎样生长?是什么样?能长多高?怎样逐步长高?过多少天开花、结果?能结多少果?花是什么样?果是什么样?从播种到结出种子要多长时间?一粒种子能繁殖出多少新的种子?

  回答这些问题,要对在特定季节、特定环境温度下的具体对象进行研究,需要我们像科学家那样进行科学探究,亲自去种植、去观察、测量、记录,然后研究观察记录到的科学事实、科学数据。用科学事实、科学数据说话。

  我们教什么?教学生亲历科学探究的过程,学习科学探究,学习尊重证据,学习用科学事实、科学数据说话。这样教还是会有困难的,希望和老师们一道研究、改进。

  ◆观察记录决定一切。

  "没有记录就没有一切",这句话可以作为本单元教学的座右铭,所以教学时务必把作好观察记录放在重要位置,可以列出许多条必须这样做的理由:

  1.你要激起学生对种植活动的兴趣、对植物生长的好奇心,尊重学生原有的知识,帮助学生把原有的知识发展成为科学知识,必须让学生先说一说他知道什么。"会生根、发芽、开花、结果",这是认识的起点,让学生把他们例举的共同点记录下来。

  2.认识生长变化的每一过程,你要让学生先作出预测,还要把预测写出来,用预测推动学生去观察,获取事实和数据,用科学事实和科学数据证实自己的预测;观察记录又是评价教学的重要依据。

  3.作了测量,取得了数据,才有条件进行统计,学习作统计图;有了用文字和图记录的科学事实,才有条件整理、分析,获得科学的认识。

  以上是从获取知识、观察、测量、记录、统计等基本技能的训练方面说的,从情感、态度、价值观和认识科学探究方面说,我们要教育学生"尊重证据",科学事实和科学数据就是"证据",只有在获取事实、数据的过程中才能学习"尊重";只有经历从观察到整理、分析事实材料,作出结论的过程,才能学产科学探究,体验证据的重要性,体验科学探究是怎样进行的。我原来是怎样认识的,科学探究的结果是什么样,对照记录进行比较、反思,反复经历这样的过程,逐步学习科学地看事物、想问题,才能变得更聪明。