探索开放式考试的改革之路

考试是评价教学的重要手段之一。怎样全面准确地评价教学活动,指导教师改进教学方法,寻求提高教学质量的途径,促进教师端正教学思想,转变教学观念,真正按教学大纲要求全面实施落实教学目标;怎样发挥考试的导向功能,引导教师全面实施素质教育,注重培养学生实践能力和创新精神。这一直是教学改革要研究的重要课题之一。2001年上学期末,我们对全市小学三年级自然学科教学质量进行了一次调研测试,对考试评价改革进行了一次研究性尝试。这次测试改革了以往那种传统的考试方法,实施了开放性考查,让学生真正走进大自然,实际观察自然事物,亲自动手做实验,动脑想办法,研究问题,探究科学,自行探究和运用知识。这次考试改革在社会、学校、家长、教师、学生中引起了较大反响,收到了好效果。

一、改革考试方法

教学目的要求是教学工作的出发点,是教学评价的第一条标准,教学的成败、质量的高低,首先要看是否达到了教学目的要求。考试评价教学,就要看考试评价能不能体现教学要求的多面性。传统的考试,都是将学生关在教室里,为了能真实地反映学生独立解题能力,还将学生编排为单人单桌,在这种环境下,学生只有将死记硬背的东西写出来,有些考题尽管也涉及到了观察、实验,但学生仍然只能是纸上谈兵,在试卷上做实验,针对图片进行观察。平时教学强调培养学生动手能力、实验能力、运用知识解决实际问题的能力等,却无法使学生表现出来。一边教学改革要求要重过程、轻结论,重方法指导,不能死教概念,要让学生经历知识形成过程,让学生自行探究获取知识,要以知识为载体,培养学生各种能力,发展其智力。一边考试时只重结论,重概念,只要学生把书本知识背得全面,记得牢固,那么应付那些填空题、判断题、选择题、问答题等。就容易得高分。可见,传统的考试评价方法已严重影响着当前课堂教学改革,影响着素质教育的实施。为了改革这种传统考试评价弊端,使考试能达到全面评价教学质量,促进教学改革之目的,我们变传统的封闭式考试为开放性考查。即将试卷提前一天发给学生,让学生自主作答,第二天收卷。这样,学生有充足的时间去接触实际,认识自然,运用科学知识。学生可以通过多种渠道寻求解答办法和结果。《科学(3-6年级)课程标准》强调:“小学科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,……”我们进行开放性考查的尝试,也正是基于这一教学改革理念。

二、改革考试内容

1.注重引导学生实际观察、实验,动手动脑。我们在确定考试内容时,力求使试题能引导学生走进大自然,接触实际,以具体的常见的自然事物为基础,全面考查学生的学习情况。如:要求学生实际摘一朵植物的花进行解剖,用透明塑料胶带将解剖的花的各个部分分类粘贴在试卷空白方框中;要求学生捉一只昆虫粘贴在试卷上;要求学生能就地取材,用两个玻璃杯或碗、筷子、小勺和水、白糖、食用油等材料亲自动手做溶解实验。这样,不仅考查了学生的观察能力、实验能力等,重要的是把他们引进大自然,真正地是在认识自然事物,探究自然现象。

2.注重渗透认识事物方法的指导。试题力求在考查学生各种能力的基础上,引导学生领悟、学习观察事物的方法。如要求学生将解剖的花的各部分粘贴在试卷上后,还要回答①你解剖的是什么植物的花?②说说这朵花有哪几部分?并在上面方框中标明各部分名称。③这朵花是完全花,还是不完全花?为什么?要求学生将昆虫粘贴在试卷上后,还要回答:①你捉的这只昆虫叫什么名字?②为什么说它是昆虫?今后,你若见到这样的昆虫,要保护它,还是要消灭它?为什么?学生在解答这样的题目时,既动手又动脑,将书本知识与实际事物相结合,使学生学到的知识在实际中运用。同时,激发学生善于观察身边事物的兴趣,养成了解常见事物特征的习惯。学生解答后,还能领悟到对于身边事物应该怎样了解和认识。

3.注重引导学生把握科学认识的基本程序。《科学(3—6年级)课程标准》把“了解科学探究的过程和方法,并能尝试应用于科学探究活动,体验科学探究的乐趣”列为总目标之一,说明,科学教育要重视引导学生了解科学探究过程和方法。基于这一认识,我们设计实验题时,注重遵循科学认识基本程序,力求使学生在解答过程中,使他们对科学探究过程和方法有进一步的领悟和了解。如,让学生做溶解实验这个题,首先提出“白糖和食用油是否能在水中溶解”这个问题,学生针对这一问题就会结合自己的生活实际作出假设,再让他们根据试题中的提示准备材料,实际做实验:

①慢慢地将两勺禾糖和两勺油分别放人杯水中,你观察到了什么现象?

②分别用一支筷子在杯中搅拌1分钟后,你观察到了什么现象?

③停止搅拌,静置4小时后再观察,出现了什么现象?你推想一下,3天后这种现象会有变化吗?这个过程,就是引导学生运用感官和适当工具,搜集、整理有关资料和信息的过程,在此基础上,又要求学生解答第④小题:你根据以上实验现象,结合学习过的溶解知识分析一下,白糖和食用油都能在水中溶解吗?为什么?这是使学生在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过思维加工,做出自己的解释或结论的过程,又是学生运用所学知识解决实际问题的过程,同时,溶解概念得到了巩固和运用。可见,学生解答的过程就是学生经历科学探究的过程,即问题——假设——实验——结论。这个过程既考查了学生各种能力,又渗透了科学认识方法的指导。

4.注重引导学生拓宽学习、认识的空间。为了发挥学生的主动性,增强他们自主学习和自行探究知识的意思和能力。在考查学生对太阳的认识时,要求他们回答:“你知道关于的太阳的哪些事情?”这样,就不仅是单纯看学生对书本上介绍的太阳的知识的掌握怎样了,而是充分调动学生已有认识,激励他们去想各种办法,尽可能多地了解认识太阳——这个与人类有着密切联系的天体。

5.注重引导学生总结学习方法。全国许多优秀教师讲课,如路培琦老师讲《连通气球》一课,当学生探究研讨活动结束后,要引导学生想一想探究过程,谈一谈学习体会,让学生说一说学到了什么,懂得了什么。这样做不仅是为了强化学生对知识的掌握,更重要的是让学生再现自己经历的知识形成的过程,引导他们领悟探究知识方法,明确科学道理,感受探究成功的喜悦,这对于突出自然教学的“教育性”具有画龙点睛的作用。为了使开放性考查力求达到这样的目的,我们在试卷的最后设计了一道附加题,要求学生实话实说:①你在解答以上题目时,遇到了哪些困难?怎样解决的?②这次考试,你有什么体会和想法?这样,可引导学生有意思地总结自己解决问题的方法,反馈学生对开放性考查所作出的反映。

三、考试产生的效果

为了了解开放性考查的可行性和实效性,我们制发了开放性考查调查表,并对不同学校的班级进行了抽样分析。从广泛的调查、了解除、分析情况看,这次考试评价改革收到了好效果。

1.促进教师转变教学观念,改进教学方法。传统以死记硬背知识结论为主的考试,一直束缚着教师教学思想的更新,使教师们在教学改革中总是放不开手脚,无论怎样要求要转变教学观念,改进教学方法,但教师在实际教学中,仍然是把知识的掌握放到重要的位置,绷紧的知识弦一直不能放松,这种现象突出的表现在课堂上总要留出一定的时间让学生背概念,记结论。教师的良苦用心,主要是怕考试时,学生填不到空,回答不到问题,评价教学质量低。开放性考查,解除了教师的这种影响教学改革顾虑,促使教师教学要注重让学生自行探求知识,不能单纯传授知识;要注重让学生亲自参与活动,动口、动手、动脑,不能单纯由老师讲学生听,老师演示学生看;要注重引导学生主要向实际事物求知识,注重认识身边的自然事物和现象,不能只从书本求知识,在教室里考察,在黑板上做实验。有许多老师在“调查表”中身有感触地写到:这次开放性考查,使我们真正明确了应该怎样改进教学方法,怎样设计教学过程,怎样在教学中落实学生实践能力和创新精神的培养。

2.激发了学生研究自然的兴趣。开放性考查,让学生真正走进大自然,实实在在地研究自然现象,了解自然,探究自然。学生们在大自然中采撷花、捕捉昆虫,使他们对这些自然事物产生浓厚的研究兴趣,保康县店垭镇小学王先锋同学,想弄清当地的哪些花是完全花,哪些花是不完全花,他对十几种花进行了解剖研究。宜城市实验小学一个学生,为了弄清自己捉的昆虫是益虫,还是害虫,在菜地里连续3个多小时观察昆虫的活动。有许多学生在写的体会中,都表达了自己亲自研究自然的兴趣。这正是自然教学所期望的效果,即培养学生爱科学学科学的兴趣。

3.诱导学生主动寻求获取知识的方法和途径。开放性考查,学生的活动是自主的,他们认识的对象是形形色色千差万别的,学生摘的花,捉的虫,实验的现象等,很可能是他们从未见到过的,或是平常“视而不见”的,而考试引导他们进行细致研究,科学分析,他们一定会有一些未知的东西,会遇到一些障碍和困难,对未知事物产生好奇感是儿童的一大特点,这种求知欲,会驱使学生去寻求获取的方法和途径。枣阳市第一实验小学的一个学生为了搞清一只不常见的昆虫的名称,想到了到“农化所”去咨询。南漳县九集镇五丰小学夏雪同学捉蚊子时,怎么也捉不到,她想到了制作一个蚊拍。谷城县盛康镇古山村小学周瑞同学在怎么也捉不到蝴蝶时,想到了制作一个捕虫网。襄樊市第一实验小学曾晓梅同学想知道太阳为什么会发光发热,她在新华书店未找到满意的答案时,想到了“上网”查询。从抽样的试卷看,有不少学生都答出了教材上未介绍的知识,如“太阳黑子”等。学生们这些想法,这些做法,对于成人来说,都是平常之事,而对于八九岁的儿童来说,他们的思维过程,他们解决问题的思考方法,与阿基米德解决“皇冠”问题,在本质上却是一致的。

4.引起了社会对科学启蒙教育的关注。开放性考查,学生在家里活动,吸引了家长的参与。为了使家长能正确对待开放性考查,能积极支持配合学生活动,我们在度卷的首要位置,对考查的目的意义,对科学启蒙教育的基本思想及考查应注意的问题等,作了简要的说明和宣传,力求使家长的参与有利于学生观察实验,有利于学生经历探究过程,有利于学生自行获取和应用知识。南漳县胡营街道小学唐帝同学的爸爸,为了帮助儿子摘到花,捉到虫,陪着儿子跑好几里路“下乡”。樊城区高庄小学李敏同学的妈妈,为了帮助女儿找到一个比较准确的实验结果,同女儿一起反复做实验长达2个多小时。家长的参与,不仅是对某一个同学的学习有帮助,更重要的是使更多的人对科学启蒙教育有所了解,认识和关注。

5.促进教师努力提高自身素质。开放性考查涉及面宽,学生在解答过程中,会有许多疑惑不免要向老师请教,学生的答案丰富多彩,老师要对学生们不一致的解答作出合理的评价,如学生解剖的各种各样的花,对花的各个部分的认识是否正确,学生对不常见的昆虫的名称叫的是否准确,学生实验过程中观察的各种现象是否科学等,都需要老师给予正确引导和评价。这就要求教师要具有广博的知识和较高的素质,否则教师会束手无策。因此,开放性考查会促进教师要做到:学生做的实验,要观察的现象,要认识的事物,要考察的地方,要了解的内容等,教师必须胸有成竹,这样教师才能有效地引导学生、评价学生。

总之,开放性考查是考试评价改革的一次尝试,还有许多问题有待研究、解决、完善,我们将在改革实践中,不断探索,不断更新,使考试这一评价教学的重要手段在实施素质教育中发挥更大更好的作用。

李国权

摘自《小学自然教学》2002年第1期