两节法国小学科学课的课堂实录

1.《手的大小》

 

教学对象:一年级小学生

授课地点Savigny小学

授课时间:2001116

 

1. 教师让学生说出比较手的大小的各种办法。

师:“我们每人都有一双手,它们一样大吗?”

“用什么方法知道手的大与小呢?”

生:“可以将两手对着比一比。”

“可以用尺子量一量手的长度。”

“可以看看谁抓的东西多。”

教师肯定学生们提出的各种办法,鼓励每个学生深入思考。

 

2.学生在方格纸上画手的轮廓,并统计所占的格数。教师展示一张画有方格的纸。

师:“我们用这张纸来量一量我们手的大小。方法是,将手平放在纸上,沿手的外围画下手的轮廓,画好后数一数,在你的手中,有几个完整的格?有多少个半个格?把结果记录在方格纸上。”

学生画手的轮廓并统计它在方格纸中占有的格数。

 

3.学生报告统计结果,教师将其记录在大的统计表中。

 

4.学生用手抓珠子,统计并记录所抓的珠子数。

师:“有的同学提出看看谁抓的东西多,就说明谁的手大。”

“手可以抓什么呢?”

生:“可以抓橡皮、抓豆子、抓笔、抓笔刀。”

师:“我们来试试。以4人为一组,互相帮助,把抓到的豆子串在绳上,统计各自抓到的珠子数。

各组先由一名学生抓一把珠子,穿在一根绳子上,另外二个人递珠子,另一人在旁边数数,四人轮流操作。

师:“想一想,怎样用手抓更多的珠子?”

教师分别请学生说说自己的手可以抓多少珠子。并逐一将一串串珠子贴挂在黑板上,并将相应的数据记录在全班的大统计表中。

 

5.教师引导学生如何比较手的大小。

师:“你们用什么办法知道谁的手最大?谁的手最小?谁和谁的手一样大?”

1看表格上的数字。 

2看珠子串的长短。

3数数珠子有多少。

师:“怎样比较才能更准确?”

1看手占的格数,还要看抓的珠子数。  

2可以把手贴在一起比一比。

 

6.评选班级中谁的手最大?谁的手最小?谁和谁的手一样大?

学生们根据格子数、珠子数判断出班上最大和最小的手。

在挑选一样大的手时,出现了问题,因为其中一个数相同,而另一个数有些差别,结果选出两对被认为可能一样大的手。

教师请最大的手与最小的手比较一下给学生们看,结果学生们惊讶地发现大手和小手相差真的很大。

教师请两对学生们认为一样大的手来比较与展示。

其中一对手的大小几乎完全一样,被判定大小相同,而另一对能明显看出有些差别,被判定不一样大。因为有的手会抓珠子,有的手不会抓珠子。虽然手一样大,但是抓的珠子数有差异。

 

 

2.《砸核桃》

第一课:

孩子们使用各种他们猜想能砸碎核桃的工具,并记录结果。用红绿两种颜色的圆点卡片记录成功与否。绿色表示成功,红色表示不成功。

 

第二课:

1. 讨论记录纸中红、绿点的意义,将不合适的工具找出来,以便找到更合适的工具;

2. 尝试使用同样的工具是否都能砸出核桃;

3. 学会使用工具的方法,应放在什么部位、用什么动作?并用合适的词描述动作。

 

第三课:

1. 将这些工具按不同的使用方式分类,如“拧” 、“砸”、 “夹”或有两种以上的使用方式。

2. 把“拧” 、“砸” 、“夹”三个词写在黑板上,让孩子记下来。通过具体的操作,学会使用动词。

3. 明白简单的物理原理——杠杆原理、力与臂、升降问题等。

 

 

第二课  怎样砸碎核桃

 

教学对象:幼儿班(5岁的孩子)

授课教师:安妮  女士

授课地点:umines royes 幼儿园

授课时间:20011121

 

1. 主题的引入:

根据上节课孩子们的记录以及教师的统计,让孩子回忆上次的探究,使用工具的效果。

师:“上节课,我们用不同的工具把核桃砸碎了,你们想想,我们做了哪些工作?”

教师出示一篮子工具。

出示画有各种工具的图片,让孩子们找出各种形状的工具。

教师出示孩子们的记录纸,让每个孩子找到自己的记录纸,并用红色和绿色的圆点卡片表示自己是否成功砸开核桃。

……

师:“你们用过这些工具吗?有没有砸碎核桃?”

孩子们根据自己上一节课的记录,将红或绿圆点卡片放在工具图片的下面:

砸碎了核桃放绿色卡片。

没砸碎核桃放红色卡片。

 

2. 教师不断了解孩子们的真实情况,并帮助孩子澄清自己的认识,用更确切的语言表达自己的探究过程和尝试的结果。

生:“我没成功。”

师:“是没成功还是没有试过?”

生:“我没有试过,所以我没有成功。”

师:“如果没有用过这个工具,那我们就在工具图片上什么都不放。”

生:“我试了,我成功了。”(放上绿卡片)

生:“我试了,我没成功。”(放上红卡片)

 

3. 教师组织孩子们小结。

经统计:红点有4个,绿点有7个。

师:“几个人成功了?绿点比红点多是什么意思?”

生:“成功的小朋友多。”

师:“现在我做个总结,我不用红绿小圆点卡片表示,我们把结果画在一张大表上。”

教师出示一张大表格。

师:“我们看到了什么?是不是有的工具下面全是红点,有的工具下面全是绿点呢?”

       “全是红点,说明什么意思?”

生:“全是红点说明砸不出核桃来。”

 

4. 教师让孩子们找一找有几种工具砸不出核桃来?

师:“我们找一找有几种工具砸不出核桃来?”

孩子们找出四种:小剪子、搅拌器、刀、削木头的工具

师:“今天再来试试试,你们还要用这四种工具吗?”

    想一想“为什么这些工具砸不出核桃呢?”

生:“剪刀是滑的。”

生:“因为是这个样子。”

教师追问“什么样子?” ,帮助孩子用准确的语言来表述。

生:“因为是圆的。”

生:“因为没有齿。”

师:“这些工具有红点也有绿点,为什么有的孩子砸出来了,有的孩子却没砸出来呢?”

 

5. 孩子们分组砸核桃,教师观察并指导。

 

“我们再来试一试,分组砸核桃。”

孩子们分组选择工具砸核桃。老师在旁边观察并记录孩子们选择的工具、用什么方法砸核桃、语言描述如何等。

同时,教师边询问孩子的操作方式,边帮助孩子用较为准确的词语描述自己的操作方式。

师:“你怎么把核桃弄碎的?”

生:“推碎的。”(钳子)

师:“你是在用力压。”

师:“安娜,你刚才用这个工具没砸碎核桃,你看Tom砸出来了。”

生:“我用的那个小。”

师:“你用那个大的试试。”

在教师的引导下,安娜砸开核桃。

生:“终于砸碎了。”

 

6. 教师指导孩子使用工具的方法。

一个孩子不会使用工具,不会旋转,而是一味地砸(压核桃器)。

师:“你用另一种方法试试。”

孩子试着旋转(螺丝),并砸开了核桃。

师:“你怎么弄出来的?”

生:“向前,砸。”

师:“你这不是‘砸’,是‘旋转’。”

师:“你怎样使用这个工具?”

生:“转动它。”

师:“转动时有什么变化?”

生:“它的口变小了。”

师:“你成功了吗?”

生:“没有。我用它砸时核桃全碎了。”

生:“我换个小的,还是不行。”

 

7. 教师指导学生尝试使用未使用过的工具,再砸核桃。

8. 教师小结,让孩子与客人分享核桃。

  师:“好了,我们每个小朋友都用自己的办法砸出了核桃。把能砸出核桃的工具放在筐里,和客人们一起品尝核桃吧。”