兰本达:自然观摩课--《蜗牛》

上课前,兰本达教授带着探究的实物材料走进教室,分放在每张实验桌上,每桌一只盛有3-4只蜗牛的盘子,3个放大镜。教授对观摩的老师说:"如果我是在美国上这一课,孩子们进教室来,我什么话也不讲,他们就会自动探究起来。但在你们这里,孩子们习惯于听老师的号令行动,而且我又是他们第一次见到的外国人,为了适应你们国家的习惯和消除陌生感,我打算先以一个老奶奶的身份跟孩子们聊聊天,再开始学习。"
  说罢,22名小学生来到教室门口,教授对孩子们说了一声"下午好",就在班主任的帮助下,很快地把他们分成8个小组,每组2-3人,顺次进入教室就座。教授举起一个放大镜亲切地问:"你们认识这个吗?"孩子们异口同声回答:"认识,是放大镜。"教授指着实验桌上的蜗牛说:"你们看看这个小动物,看你们能发现些什么?"孩子们马上就观察起蜗牛来,完全忘记了教授、翻译、数十名听课者及录像设备、录像人员的存在。教授原准备跟孩子们聊聊天的过程也就作罢,"探究"活动十分自然地开始了。
  孩子们兴致勃勃地观察着蜗牛,有的用手去拨弄,有的小声议论着,真是"两耳不闻窗外事"!教授一言不发,只是轻脚轻手地在各小组之间巡回,时不时地俯下身单腿跪在某个小组的桌旁,观察他们的活动,倾听他们的议论,用表情对个别孩子作鼓励的表示。有的孩子向教授问问题,教授就反问他们:"你说呢?"或说:"再仔细看看。"鼓励他们自己去寻找答案。过了15分钟,教授不声不响地发给每个小组一盘东西,其中有鸡蛋、黄瓜、葱头、苹果、面包,孩子们很有兴趣地把蜗牛放在这些食物面前,研究蜗牛对各种食物的反应,持续达15分钟,兴犹未尽。
  教授把实验材料收了,让孩子们把椅子搬出来围坐成一圈,教授跟孩子并排坐在圈子里,进入"研讨"阶段。开始,教授又说了一句话:"通过刚才的活动,你们发现了蜗牛的什么?请同学们发言,每个人只讲一个发现。"下面就是孩子们的发言。
  生:触角中有个小黑点,好像是眼珠,触角里面是透明的,原来是一条线,缩回去时聚成一个黑疙瘩。
  生:我本来不知道它吃什么,把蛋黄放在它面前,它爬上蛋黄,慢慢吃起来。蜗牛拉屎时,翻过身爬行,利用地面的摩擦,把屎蹭掉。
  生:把面包和其他食物放在碗里,让它吃,它爬到面包上来吃了。
  生:它身上有黏液,走的时候靠黏液粘住,不然它站不住。
  生:它没有骨头。
  生:它没有脚,靠爬行往前走。尾巴有很多用处,它从壳里出来是先出尾巴,后出头。先出尾巴,粘住地面,站稳后,再把壳立起来,用尾巴使劲一拱,就把壳背上去了。
  生:壳里有东西动,我想可能是心脏。(观摩者不约而同都赞赏地笑出声来)
  生:它的触角上有小黑点,共有四个触角,两长两短,碰到东西就缩回去。
  生:蜗牛是先把头钻出壳,然后身子慢慢钻出来。它身上有细线,好像条纹,有层皮,钻进壳后皮挡住出口。我用手捅它,它不出来。壳上有棕色的线。
  兰:你把食物放在那儿,蜗牛怎么发现的?
  生:它慢慢爬上食物,先闻,觉得合适了才吃。
  生:刚开始不爬到食物上,先爬到旁边,用触角碰碰,觉得没有危险,再慢慢爬上去,看看是否适合吃。
  生:它是从底下往上吃的。
  生:它先吃一个角,再慢慢往里深入,吃东西时,先左右看看,周围有没有敌人?
  兰:它怎么知道有没有敌人?
  生:用触角碰。
  生:它的触角没全缩进去,也没有全露出来,先嗅嗅是不是能吃,是的就吃。有的食物放到它面前,它不吃绕过去。
  生:我认为王元同学说得不对,我把面包搁在它旁边,它就吃。它饿的时候才吃,不饿的时候一般不吃。它能储存食物,没吃的时候才吃。
  兰:有的同学说蜗牛吃鸡蛋,有的说吃面包,你们还发现它吃什么?
  生:苹果。
  生:黄瓜。
  兰:有没有不吃的?
  生:我把葱头放在它旁边,它不吃。面包硬的不吃,软的才吃。
  兰:你怎么知道的?
  生:我刚才把面包放在它旁边,它爬过去,没吃。
  生:我不同意。蜗牛有的在果园里,它就吃苹果;在菜地里,它就吃黄瓜。它的牙齿有几千万个,再硬的也能咬动。
  兰:你们两个意见不同,讨论讨论。
  生:蜗牛在不同地区生长,适应不同的环境,它的牙硬,就能吃硬的东西。
  生:在软的食物的地方生长,它就不适应硬的食物,所以不吃硬的食物吃软的食物。
  兰:你们是不是能做到别人做不到的事?蜗牛能不能像人一样各做一件事?
  (沉默了一个短时间,孩子们好像被这个问题借住了)
  生:我的蜗牛在碗上爬。
  生:我的蜗牛爬上放大镜。
  生:蜗牛先在外面爬,爬累了就缩进去休息,不累了再出来。
  兰:你怎么知道它累?
  生:它像人一样,人累了坐下来休息,它累了也得进壳去休息一会儿。
  兰:它有什么表现让你想到它累了?
  生:它把触角先缩回去,头再回去,尾巴回去后,把口封住,再捅它也不出来。
  兰:是不是有其他原因使它缩回去?
  生:碰到坚硬的东西如石头,它就缩回去。我用手碰它缩回去,害怕了缩回去,碰到障碍物缩回去,碰到敌人缩回去。
  生:桌上挺凉的,它可能怕冷,我在桌上磨它,它才出来,放在桌上它就又缩回去了。
  兰:你怎么知道它怕冷?"怕"是描写人的,蜗牛也会"怕"吗?
  生:我想蜗牛可能是"感觉"到冷了。
  兰:我们进行科学观察和描述动物时,不要把描写人的词汇用到动物身上,不应用"怕",要科学地客观地来描述动物的动作。
  生:我补充一句,蜗牛爬时就不冷,会发热。
  生:蜗牛爬时,分泌黏液保护它,不发冷,发热。
  兰:你怎么知道黏液使它发热?黏液是爬过去留在后面的,怎么保护它呢?
  生:又新分泌黏液保护它身体,它身体还有黏液,所以能保护它。
  生:我想它身体的每个部分都能分泌黏液保护它的身体。
  兰:你看到了吗?
  生:我把蜗牛从桌上拿起来,看到它底部还有一块黏液。
  生:它分泌黏波能把自己粘住,往高爬时不会掉下来。
  生:不仅靠黏液,它身体底部有条纹,爬时开始分开,像吸盘似的吸住了。
  兰:蜗牛底部叫什么?叫"脚"。
  生:脚像波浪一样,一点一点地往前爬,黏液帮助润滑。
  兰:在什么情况下起这种作用?你们知道蜗牛住在哪里?
  生:草里。
  生:墙角里。
  生:在阴暗、潮湿的墙角里。
  生:在高墙上。
  生:树根下。
  生:在砖缝里。
  生:下雨后在墙上。
  生:在大石头底下,一枝树枝上可以M着十几只蜗牛。
  兰:我想你们都知道蜗牛在什么地方可以找到。令天你们的活动还可以发现其他的情况。下面请你们带回几盘东西,有的干,有的湿,有的粗糙,有的光滑,看看黏液起什么作用?
  孩子们满怀期望地依次上前领取材料,边端详材料边慢慢走出教室,似乎还沉浸在浓烈的探究研讨气氛里……