德国家乡常识课教学实例:我们的眼睛是受到保护的


这堂课是从游戏开始的。

学生坐成圆圈。

教师:我们做一个游戏。我这儿有各种物品,我先把这些物品放进圆圈。

几个学生兴奋地叫起来:这个游戏我知道!很好玩!

教师:你们知道这个游戏,好极了!你们先很仔细地观察这些物品,并试图尽可能地看出些什么。

教师:现在我请一位同学帮助,把这些物品盖起来。曼努埃拉可以把手放到盖子下面拿走一样东西,不要让我们看见。曼努埃拉拿走一件物品。然后把盖子拿开。这个学生选一位同学,这位同学要知道缺少的这件物品是什么。如果回答正确,这位同学可拿走下一件物品。游戏如此多次反复进行。

简短反映阶段

教师:这个游戏很有趣。你们能一起做这次游戏是因为你们具备了一个非常重要的前提条件!

学生:必须知道盖子下面原来有哪些东西。

学生:必须靠记忆力,要查看什么东西现在不见了。要数,刚才有哪些东西,什么东西忽然不见了。如果我清点到胶水时可以看到,胶水被拿走了。

教师:不过你们都有一个重要的前提条件,有了这个条件你们才能觉察这些物品,然后知道什么东西不见了!

学生:必须记住。

教师:在记住之前!

学生:必须思考。

学生:必须非常仔细地观察一切东西……

教师:必须仔细观察。我能仔细观察?!

学生:这需要眼睛。

教师:在后面的自然常识课你们会知道关于“我们的眼晴”。

学生回到自己的座位。

教师把目的写在黑板上。“我们的眼睛”

接着出简短的好主意。

教师:思考一下,“我们的眼晴”这些字眼会使你想到什么!

学生:……眼睛是各种各样的,生活中只拥有一次,眼睛的颜色有多种,有些人的眼睛是灰色的,有的是绿眼睛,有的是蓝眼睛,动物的眼睛与人不一样。……有些人的眼睛是看不见的,眼睛帮助我们思维。

老师把学生的自发想法写在左右两边的需要的黑板上。

教师:现在你们能够想出为什么我们需要镜子!

学生:使我们能够看到自己的眼睛是什么样子的。

布置任务

教师:请你们从镜子里仔细地观察自己的眼睛!然后把你其中的一个眼睛画在自然常识作业本上!

学生对这个任务的反应不一。有几个学生很高兴,有几个却怀疑态度。

教师:你在作业本上面写上“我们的眼睛”。只要你愿意。可以把你的眼睛画成这么大。

学生开始做起来。他们从镜子里非常仔细地观察自己的眼睛,然后画下来。有时还同旁边的同学交谈他们的眼睛。他们比较眼睛的颜色。教师走向各个学生,观看他们的画。把画与学生的眼睛相比较。询问,鼓励他们再观察一下眼睛,并且表扬学生的努力用功和细心工作。

一位学生在讲述她画眼睛的过程的体会。

伊冯娜:我先非常认真观察自己的眼睛。然后把外部曲线画下来。接着我发现眼睛的上部有点什么,可以使我闭上眼睛。这个我画得很浅。然后画上睫毛。我看到里面(眼角),这儿略微加上一点红色。我眼睛里的血管很细小。我还发现自己的眉毛很浓。

一个学生把自己的眼睛同旁边的学生的眼睛相比较。

费利浦:贝恩特的眼睛睁得很开,而我的眼睛有些眯。我的眼白也不如贝恩特的多。我的眼睛没有贝恩特那么大。

一名学生讲解他的画。

他的同伴解释说:我问过简他从我的眼睛中还看到什么,然后我画上了……

学生们整理收拾。教师有意识的等到所有学生都收拾好。然后提到刚才布置的任务。

教师:现在每位同学都画过自己的眼睛。觉得怎么样?发现了什么没有?

学生:有点怪,手握镜子时。不能精确的画在本子。

学生:我发现了血管。

学生:鼻子的地方有点红,另一边也是,不过这是很细微的。

学生:我有两种颜色。

教师:发现自己有几种颜色?

学生:橙色、棕色、黑色。

学生:我眼睛里的血管很细。

学生:闭上眼睛的东西很难画。我画得很浅。睫毛这么突出很难画。

学生:人们认为眼睛的颜色会退色。血管我也稍微画了些,它们同黑色有关。

教师:你非常仔细地观察了自己的眼睛,其他同学也很仔细。每个人都有特别的地方,每个人的眼睛都有些差异,在我刚才走动的时候,有些同学告诉了我这一点,不过尽管每个人的眼睛有差异,但我们大家都有共同点!

学生:形状一样。

教师:形状一样吗?所有的眼睛都是同一形状?

学生:不!我的眼睛比贝恩特眯很多,贝恩特的眼睛睁得很开。

教师:形状是不同的。……

学生依次把眼睛的各部分画在黑板上。他们用语言表达画了什么。教师把概念写下来。学生拼读概念。

学生仔细观察黑板上画得东西。他们提出改进建议。积极与黑板画面的构思。学生与相点名。

学生:瞳孔是眼睛中的小黑点(贝蒂娜把它画在黑板上)。

教师:曼努埃拉画的是什么?

学生:眼球。

教师:这不是眼球。

学生:是眼睛颜色。

教师:眼睛颜色!对!它有一个名字。

学生:叫作虹膜。

教师:贝蒂娜甚至知道这个非常难的词:虹膜。这还有一个词。颜色呈绿的,黄的……呈彩虹色。眼睛颜色使用我们想起雨后的天空。

学生:相到彩虹。

教师:你们能想出虹膜还叫什么吗?

学生:虹膜。

教师:虹膜有两个名字。马蒂亚斯,你再念一遍。(注:德文两词译成中文都叫虹膜)

学生:虹膜,虹膜。

教师:你们还发现了更多的东西。

学生:我还知道我们大家共有的睫毛。

一位同学帮助他正确画睫毛。

学生:睫毛也有点斜的。

教师:你们能够想出伊冯娜画睫毛为什么这么斜,这么弯曲?

学生:如闭上眼睛,睫毛就会在一起,使眼睛得到保护。

学生:不能这么画,这么凸出来,通常应是朝前的。不能这样来画,所以画出这么一条曲线。

学生:一根睫毛是很细小的,如果合在一起就粗了。

教师:你看出来了,这很好,单独的一根睫毛是很细小的。

教师:也许还有谁可以帮助伊冯娜。

贝恩特向前走向黑板。

教师:现在我们不缺少概念。

学生:睫毛。

教师:你会拼读吗?

一位学生拼读出这个词,教师把它写下来。

一位学生在画小血管,同学们挑剔这画。

教师:谁能帮助她?贝蒂娜讲解了血管的外形。并且非常细致在画血管。血管会长出分枝。这位同学认为?

学生:这儿还有一个小红点。

学生把它画下来。

当所有的概念都写在黑板上之后,学生应把解说写在本子上。

教师:试试看对你的眼睛作正确的解说词!如你没有位置,可以在这么办:在眉毛处写1,画面下面再写1,把词写在后边。只要你喜欢可这样记。

学生做书面作业。

教师进行启发。不过这些启发是被接受和实施,由学生自己决定。

几位学生借助于符号,有的则直接写上去。贝蒂娜还多画了一幅闭着眼睛的脸。箭头指向眼皮。她写上“眼皮”这个词。接下来把眼睛各部位的相应概念写在黑板上作为检查。

学生们又在黑板画上操作。他们相互点名互唤。

分组作业

教师:现在你们可以小组里做一些试验。

教室里还没有安静,教师有意识地等待,直到大家都静下来。

教师:每个小组都应自己找些东两。给你一张纸。仔细观察这张纸!做试验,把试验描述出来,然后把试验结果写在纸上!接下来每个小组都报告自己的试验初结果,要使人家能够很好地理解并也能重复这个结果。

小组作业:每个小组接受的任务各不相同,学生进行小试验,把试验的结果以书面形式写在纸上。

小组作业的运用

教师:你们在各小组里都作了试验,发现了什么。现在各小组应介绍自己的试验,这就是说,你们做了什么?发现了什么?其他同学要很好地注意,使你们接下去能够重复作出这个结果。这就是说:全体同学事后都必须知道结果。

第一组开始。

学生:我们把湿棉花挤在额头上,使我们看出水珠是怎么流的。该小组重复自己的试验。

教师:你们得出了什么结果?

学生:我们确定,水是沿着旁边和鼻子边往下流的。

学生:汗水是从鼻子边和面颊两旁往下流的。

教师:你们在最下边写了什么。

学生:眉毛挡住汗水,使其不流入眼睛。

教师:很好!我还有一个问题要问全体同学:也许你们曾经流过泪,泪水流进嘴里,味道如何?

学生:那是咸的。

教师:眼泪是咸的,汗水也是略带咸味。如果汗水流进我们的眼睛,眼睛就会火辣辣的,你们的试验做的很好,结果表述得很好。

几名学生重复了第一组的结果。

第二组介绍

学生:我们应该拿着这张黑色的泥质纸。然后把毛刷放在这上面。毛刷的毛作为睫毛。这说是说眼睛是利用睫毛闭上的。粉笔灰作为灰尘。我们可以解释,睫毛挡住灰尘。使它不能进入眼睛。

教师:很好!

学生展示黑色泥质纸。这位学生在解释:放毛刷的地方粉笔灰没有其他地方多。

教师:睫毛保护眼睛防止什么?

学生:防灰尘和龌龊。

教师:谁能够用一句完整的句子表达出来。

学生:睫毛保护眼睛以防灰尘和龌龊。

学生鼓掌。象第一组一样,介绍之后重复。

第三小组介绍经验。四名成员只有两名来到前面。

学生:我们互相在眼前拍一下手,眼皮会紧闭一下。我们发现,我们的眼睛不能够这样睁着。眼皮总是要闭的。

教师:你们在纸上写着什么?

学生:眼皮防止碰撞。

学生:眼睛。

教师:把句子念完整!

学生:眼皮防止碰撞。(这位学生不会用完整的句子表达)

学生:眼皮自动闭合。

学生:人们害怕人走近碰撞眼睛。

教师:眼皮保护眼睛什么?

学生:眼睛保护瞳孔。如果瞳孔受一点点伤,视力就会变差。

学生:眼皮不仅保护瞳孔,而且保护整个眼睛。例如。当飞虫飞来时,它就刻堵上眼睛,飞虫飞不进来。

教师:眼皮自动保护眼睛,使外来物不能进来。还保护什么?

学生:防碰撞……

教师:伊冯纳说了,眼皮自动保护眼睛。有一个词可表达出来。佛罗利这安刚才已经说过了。

佛罗利安再也想不起这个词。

教师:这个词叫做反应。眼皮做的是反应运动,这个运动是自动进行的。人们称之为眼皮闭合反应。

第四组介绍他们的经验。

学生:我人发现眼睛闭合时,眼皮是颤动的。

学生:我们写道:眼皮颤抖,睁开和闭合。

教师:当简闭上眼睛,眼皮颤抖。但是眼皮什么时候睁开和闭合呢?

学生:当龌龊进来。

学生:如果灰尘飞进来,眼皮也会不停地睁开和闭合……

学生:眼皮的动作完全是自动的。人们不可能就这么睁着眼睛,它总是会闭合的。

学生:人们不可能长时间睁着眼睛,因为空气要进来,这样眼睛是火辣辣的。空气使眼睛发干。如果眼皮不闭合,眼睛就会干涸。

教师:眼睛必须保持一点湿润。眼皮总是在干什么?

学生:也清洗眼球。

我们可以比较一下,就象玻璃刮水器。

学生:人们可以把眼皮比汽车挡风玻璃上的刮水器。如果玻璃上有水,刮水器就会把水刮去。眼睛也是这样。飞虫飞进眼睛,眼皮就会把它刮去。

教师:把结果再重复一遍!

学生:眼皮清洗眼球。

学生:眼皮防止干涸。

第五组介绍试验和结果。

学生:我们的任务是寻找眼眶。

教师:你们干了什么?

学生:我们把一个拳头压向眼睛。我们确定拳头进不去。

教师:你们还确定了什么?

学生:眼眶保护眼睛,它是由骨头组成的……

教师:眼眶保护眼睛防止什么危险?

学生:眼眶保持眼睛防止打击和碰撞。

其他同学重复这个结果。

结对试验

教师:一位同学闭上眼睛。为了真正暗下来,这位同学要把他的手这样放在眼前。如果我说“开始!”,你就睁开眼睛。旁边的同学观察你的瞳孔。什么东西引起注意?

试验进行

教师:你们发现了什么?

学生:瞳孔先是很大。如较长时间睁着,瞳孔就缩小。

学生:我相信暗时瞳孔放大,使人能够更好地看。白天已很亮,瞳孔就会缩小,因为眼睛没有必要这么使劲。

教师:当光线这亮或刺眼时,瞳孔也缩小,那么这是保护眼睛什么样?

几个学生的回答没有针对问题。

学生:黑暗时,瞳孔放大,因为光线不足。

学生:保护眼睛受强烈光线的刺激。

小结和结束

寻找伙伴游戏

每个学生得到一张小卡片。第两个卡片结成一对。伙伴们必须相互寻找并排列在黑板前。

结束时念出全部卡片作为检查。

学生∕学生:光线越亮瞳孔越缩小。

学生∕学生:睫毛保护眼睛防止小的尘粒进入。

学生∕学生:骨质的眼眶保护眼球。

学生∕学生:当发生突发危险时眼皮自动保护眼睛。

学生∕学生:闭合时眼皮湿润眼球,使我们能够清楚地看东西。

学生∕学生:光线越暗瞳孔越是放大。