油菜开花了

、油菜开花了
教学资源开发
本课教学时间正是油菜的花期,通过课前对油菜花开花过程的观察,指导学生记录、描述自己的观察结果,和同学交流自己的观察结果,了解油菜花开花的过程;并组织学生对油菜花进行观察,知道油菜花的构造;学会解剖油菜花的方法,并制成油菜花标本。以达到课程标准中制定的“能用简单的工具 对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达。”的目标。在学习本课之前,学生已经对油菜的生长进行一系列的观察,掌握了一定的观察和记录技能,学习本课的内容将使学生了解油菜的开花过程,知道油菜花的结构,学会解剖油菜花,并制作油菜花的标本。
本课的教学目标:
过程与方法:
●通过观察,了解油菜开花的过程;
●知道油菜有哪几部分组成。
知识与技能:
●学会用镊子解剖油菜花;
●初步学会制作简单植物标本的方法。
情感、态度、价值观:
●审美教育;
●爱惜生命。
教学过程设计
一、导入:
1、谈话:同学们,从上次观察油菜到今天又过去了几个星期,你们种的油菜有什么新现象吗?
2、学生回答:开花了!
3、板书:《油菜开花了》
4、谈话:通过大家的回答和脸部的微笑,可以看出大家成功的喜悦,这是一个很难忘的经历,你能描述一下自己从发现油菜花芽到开花的经历吗?
5、学生介绍。
【评析】课题反映了学生喜悦的心情,看到自己种的油菜开了花,这是很难忘的经历,让学生在轻松愉快的气氛中,充分描述自己发现油菜花芽,看到开花的经历。
二、观察油菜花
1、谈话:谁能介绍一下油菜开花的过程吗?
2、学生汇报观察结果(展示自己的记录、画的画或拍的照片)
3、播放油菜开花的录象
4、小结:油菜先抽出花苔,花苔上长满了花蕾。几天后,花蕾慢慢长大,开除金黄色的油菜花。
【评析】油菜花的开花过程不可能在一天、两天之间完成,所以最关键的倒不是结果,而是过程!培养学生坚持较长时间的观察的能力比什么都重要!我们播放录象的目的更大的目的在于让学生针对录象进行自我对照,自我评价,在活动过程中进行过程的评价。
5、谈话:同学们,油菜花长得什么样呢?让我们来观察油菜花。为了观察得更清楚,我们可以用镊子摘取一朵油菜花,在放大镜下观察。
(边讲解边演示)注意:用镊子摘取油菜花时,镊子夹住花梗,用力要轻,不要碰坏花朵。
6、学生摘取油菜花,用放大镜观察。
7、提问:通过观察,你们有什么新发现?油菜花有哪几部分组成?
8、学生汇报观察结果
9、小结:通过观察,我们发现油菜花有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成。
10、提问:同学们猜一猜,油菜的每一部分有什么作用?
11、学生讨论。
12、学生汇报讨论结果(教师要注意倾听每一位同学的回答,尊重他们的想法,并在黑板上记下学生的猜想)。
13、激趣:是不是像同学们说的这样呢,让我们拭目以待,课后继续观察油菜花,也许会找到正确的答案,证明自己的猜想是否正确。
【评析】观察油菜花,要引导学生有顺序地进行观察。动手解剖也是一种观察的方式,这是借助工具进行观察,技能的训练就显得很有必要了。只有掌握了使用工具的方法,才能真正有助于提高观察的效果。
三、制作油菜花标本
1、(出示油菜花标本)谈话:同学们,为了更好地观察油菜花,我们可以把它做成油菜花标本。你们知道它是怎样做成的吗?
2、学生讨论。
3、学生回答。
4、教师介绍方法:(边讲边演示)
①解剖油菜花(通过实物投影仪演示或放录象)
②把油菜花的个部分用胶带按自己喜欢的图形贴在纸上。
③最后在纸上写上班级、姓名和标本名称。
5、学生制作标本
6、评比优秀的标本。
【评析】学会制作标本是本课的重点,这里我们通过激趣、示范、制作、评价,让学生经历从初步感知到仔细观察、积极尝试、小组互评的过程,寓技能训练于活动之中,有利于提高学习兴趣,提高学习效率。
四、拓展
提问:同学们,其它植物的花是不是和油菜花一样呢?请大家用同样方法去观察、比较。
教学片断赏析
师:(出示油菜花标本)同学们,你们看这是什么?
生:这是花。
生:这是油菜花。
生:不对,这是标本。
师:标本?对极了!这是油菜花的标本!(有一个学生举手)
生:老师,标本是放在瓶里的……
师:哦,标本有很多种类,这样的也是一种!明白了吗?
(生点头)
师:你知道这个标本有什么用吗?
生:可以放在家里看!
生:没有油菜花的时候,想看就可以看看!
生:可以看见油菜花的花瓣、雌蕊、雄蕊。
生:还有萼片也可以看见的。
师:所以说制作油菜花的标本用处是很大的,你想做一个油菜花标本吗?
生齐:想。
师:好,那我们就动手来做一做!
师边演示边讲解(实物投影):首先我们可以把油菜花的各个部分用镊子夹住一片片轻轻地撕下来,排在白纸上,注意不要少掉,然后可以找一张厚一点的白纸,把花的各个部分排在纸上,排成你自己喜欢的样子,你满意了,就找透明胶带纸或胶水、固体胶水等东西把花的各部分粘在纸上。最后还可以给你做的标本起个名字,不要忘了写上你的班级、姓名和日期。这样一件标本就制作完成了。下面我们开始吧?
生:好。
(学生制作,教师巡视,并不时地给有的小组作一些示范)
师:好,我们基本上都已经做好了,谁来介绍介绍你做的油菜花标本?
生:我做的油菜是……
师:别急,慢一点,你做的还是很漂亮的。
生:我做的油菜花标本是这样的,我把油菜花的各个部分都排成一排,我还给他们起了个名字叫油菜花标本。
师:非常好,油菜花有哪些部分一看就清楚了。要是你再写上各个部分的名字肯定会更好!
生:我的标本叫油菜花妹妹,我把油菜花的各个部分排成一个人的样子。
师:呀,是很像一个人的。蛮漂亮的。
生:我做的是一朵花和一只小蜜蜂。
师:你想的真好,小蜜蜂在干什么?
生:在采蜜!
师:很好!
生:老师,我的和赵兰的是一样的,我还写了名字的。(他指的是他写了各个部分的名称)
师:不错!我们下面各个小组一起评一评,谁的标本是你们小组里做的最好的,好不好?
(小组评议)
师:下面我们请各个小组组长把你们小组的贴到实验室后面的墙砖上,我们还要和其它班的同学比一比,哪个班的同学做的最好,课后我们大家也可以去看一看,别的同学是怎么做的,自己再做一做,争取也能做出更好的标本。
……
【评析】在这一部分的教学中,一个突出的特点就是教师在整个过程中比较出色地发挥了评价的导向作用。一方面把评价与指导紧密结合了起来,另一方面也特别注意引导学生参与教学的评价,充分地发挥了学生的主体作用,提高了他们学习的积极性。
例如,“要是你再写上各个部分的名字肯定会更好!”一句在不经意间,提出了教师的建议,指出了学生作品中要改进的地方,并巧妙地作了指导点拨,学生肯定会非常乐意接受老师的建议。同时老师的评价的功能不仅仅针对学生个人,也促进了其他同学反思自己的标本,对全体学生都有指导意义。其他如小组互评、班级之间的比赛等形式也较好培养了学生的参与意识,充分的调动了学生学习的积极性。

作者:万云立
来源:江苏省无锡市八士中心小学