《燃烧的条件》教学设计与点评

一、教学目的 
1.引导学生通过实验、讨论,知道燃烧的条件手灭火的方法。 
2.培养学生的实验能力和分析综合能力。 
3.向学生进行安全教育,使学生初步建立安全用火的意识,并掌握简单的灭火方法。 
二、课前准备 
1.酒精灯、蜡烛、火柴、小水桶、清水、镊子、玻璃杯、铁架台、铁片、小石块、铁丝、纸条、木条、焦碳。 
2.视频展示仪。 
三、教学过程 
(一)导入新课 
1.讲述:下面先看老师做个实验,演示:用酒精灯加热空纸盒的实验。 
2.提问:你看到了什么现象?这种现象叫什么? 
3.讲述:燃烧就是一种发光发热的现象,而且原来的东西没有了,变成了别的东西(板书:燃烧)。 
4. 讲述:下面再看老师做个实验,演示:用酒精灯加热加有水的纸盒。 
5.提问:你又看到了什么现象?没有出现燃烧现象可能是什么原因呢? 
点评:巧妙地通过一组对比实验,引发学生情感冲突,产生疑问,激发学生的探究欲望,为学下面的内容作好铺垫。同时教师也解决了“燃烧”这一概念。 
6.学生回答。 
7.提问:由此你对燃烧产生了什么感兴趣的的问题呢或者说对于燃烧你想研究些什么呢? 
8.学生回答。 
点评:通过刚才的演示实验,及时地让学生提出在头脑中产生的疑问或者自己想研究的问题,充分发挥了学生的主体性,也是科学探究的一个重要步骤。 
9.讲述:同学们对燃烧有这么多问题和想法,总的来看,主要是燃烧要什么样的条件下才能产生,那么今天这堂课我们就来研究一下燃烧需要什么条件这个问题。其余的问题可以以后再研究。(板书:的条件) 
点评:对学生提出的问题,归纳总结出一两条来研究,这样做既体现了学生的主体性,又避免了过分以学生为中心,也体现了教师在课堂中扮演组织者、引导者的角色。 
(二)、学习新课 
1.认识燃烧的三个条件:氧气、可燃物和一定的温度。 
(1)提问:我们能不能根据现有的知识经验先假设一下燃烧需要哪些条件呢? 
(2)学生作出假设,教师根据学生的假设板书。 
点评:猜想和假设是科学学习的一个重要步骤,学生已积累了很多知识经验,在动手之前,让学生先对实验结果来作个预测,这样可以使学生在实验时,有目的、有针对性、有方向性地进行。 
(3)提问:你通过什么方法来验证你们的这些假设呢? 
(4)学生回答。(实验) 
(5)讲述:在桌上有很多实验材料和仪器,我们利用这些材料自己设计实验来验证你的假设,再想想其它材料又可以做哪些实验?能否得出什么结论?下面四人小组先讨论一下。 
(6)学生讨论。 
点评:让学生讨论的目的,一是让学生了解实验桌上有哪些实验材料;二是充分发挥小组的合作精神,一起来设计实验方法;三是先讨论后实验让学生在实验时做到有条不紊地进行,避免出现一上来学生实验漫无目的地进行。 
(7)讲述:我给大家7--8分钟的时间来研究燃烧所需要的条件,大家要充分利用老师提供的实验材料。当然上面这些仅仅是假设,你通过实验可以验证它也可以推翻它,或者通过实验你还会发现燃烧所需要的其它条件。最后你们把自己小组所做的实验和得出的结论填在实验表中,(见附表)同时实验时要注意安全,实验垃圾放在小水桶里! 
(8)学生分组实验。 
点评:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这里让学生在一定的空间、时间里充分利用实验材料自己设计实验、自己动手实验,观察实验现象并作好记录,得出结论,发挥学生的创造性,培养学生的动手能力,体现了科学学习的开放性。 
(9)讲述:停止实验,说说你们小组在实验中有什么发现? 
(10)学生分组汇报。 
►①根据学生回答引导学生把实验材料分在可以燃烧材料的和不可以燃烧的材料。(板书:可燃物) 
►②得出可燃物以后,引导:虽然同是可燃物,但他们在酒精灯上加热,都一点就着吗?为什么?从而得出燃烧需要一定的温度(板书:一定的温度) 
③提问:哪一小组来介绍一下你们是用什么方法来证明物体燃烧需要一定的温度的? 
④学生汇报实验方法。 
►⑤燃烧有了可燃物和一定的温度两个条件就行了吗?你是怎样来证明的?(板书:氧气) 
►⑥得出结论后可以补充问:是不是哪一组也证明了这些条件之一,但你用的方法不同,也可以交流一下? 
点评:在实验的基础上,让学生充分交流、展示自己的实验成果,体验成功的喜悦、学习科学的乐趣,同学间、小组间相互补充,取长补短,教师因势利导得出结论。 
(11)教师小结:根据刚才我们的实验研究和讨论分析,发现燃烧的条件是需要可燃物、一定的温度和氧气。 
(12)提问:在日常生活中,物体燃烧在这三个条件中满足一个条件能燃烧吗?两个呢? 
(13)学生回答。 
(14)讲述:很显然三个条件必须同时具备时,燃烧才能进行。(板书:同时具备) 
2.认识灭火的方法:降低温度、断绝可燃物和隔离氧气。 
(1)讲述:在日常生活中我们利用燃烧可以做哪些事情? 
(2)学生回答并举例说明。 
(3)提问:当有害的燃烧产生时,我们应该怎么办? 
(4)学生回答。(板书:灭火) 
(5)提问:大家有办法吗?下面我们来一次比赛,各组利用桌上的材料来给点燃的蜡烛灭火,看哪组想的方法多。 
点评:利用小组竞赛的方法,激发学生的学习积极性,让学生在活跃的课堂气氛中发挥个人和小组的创造思维,设计实验,完成实验。 
(6)学生分组实验。 
(7)学生汇报实验结果。(板书:学生交流的方法) 
(8)讲述:同学们的方法很多,这些方法为什么能灭火?你能不能给它归一下类,也就是说这种灭火的方法原理是什么?(板书: 降低温度、断绝可燃物、隔离氧气) 
点评:让学生在交流的基础上,归纳、总结,得出结论,并上升为理论,是科学学习的一个重要步骤。 
(9)讲述:灭火的方法很多,但总的来说是破坏了燃烧的条件,而且是只要破坏其中一个条件。当然在日常生活中要根据当时情况而定,采取恰当的措施来灭火。教师屏幕出示课本第53页的几幅图,让学生说说看图上灭火的原理是什么? 
(10)学生回答。 
点评:让学生利用本课学到的理论知识,来解释实际生活中的现象,起到举一反三,让学生真正掌握学到的知识,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯,是符合《科学》课程目标的。 
(11)讲述:发生火灾后,应及时采取恰当的措施把火灭掉,但在日常生活中要提高警惕,防止火灾的发生! 
(三)巩固总结 
1.讲述:通过这节课的学习,你学到了哪些知识? 
2.学生回答。 
3.教师总结。 
(四)布置作业 
1.你有什么办法让炉火烧得更旺? 
2.调查灭火器的种类及其用法。 

板书: 
                 16 燃烧的条件 
     燃 烧 的 条 件:              灭 火 的 方 法: 

          氧 气                      隔离氧气 

同时具备 一定的温度        其中之一  降低温度 

可 燃 物                             断绝可燃物 

实验方法 得出结论