《物体的运动方式》



《物体的运动方式》
一、由玩入境,初步感知物体的运动方式
师:(出示玩具--溜溜球)这是什么?
生:溜溜球。
师:这是小朋友平时都喜欢玩的,谁愿意上来玩给大家看一看?
(一生上来玩溜溜球,很开心!)
师:玩得不错嘛!(又出示小风车)这个小风车谁会玩?
生:我会。(一生上来用嘴吹,小风车转动起来)
师:谁还有不同的玩法?
(一生上来用手拿着风车跑起来,风车也转起来了)
生:我觉得用手直接拨动风车的叶子,风车也会转动。
师:(笑着说)这个方法倒挺简单的。刚才玩了两个玩具,你们觉得好玩嘛?
生:(开心地)好玩!
师:谁来说说为什么好玩?
生:比较有趣。
生:在玩的过程中能使我们高兴。
生:我认为它们都能作出各种运动,所以好玩。
(评析:科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发,从儿童的已有经验出发来组织教学。好玩就是孩子们的特点,其实也是指导儿童学科学的教学特点。玩中会有许多收获,大家交流谈感受,教师善于提升概括――让大家发现“问题的影子”,当然也不一定是问题,就是一条思维的方向,初步感受,给学习定个“方位”。)
师:你真善于观察!(板书“物体的运动”)上节课老师让你们每人带一件小玩具,都带来了没有?
生:(得意地)带来了。
(评析:材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西,有了材料大家才有“玩”――探究的东西,所以准备材料很重要,可是如何准备呢?科学探究中的材料并不是一定都需要老师去给大家准备,那多累呢,而且效果不会太好,发动孩子们准备材料,让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯,孩子们对自己带的东西“格外珍惜”,有感情。老师就是要注意,平时就要训练,加强评价激励,教学效率会得到提高。)
师:下面我们就在小组中相互交换着玩一玩,看看哪些玩具会运动?怎样运动的?
(学生们情绪高涨地玩着玩具,很开心!教师和学生一起玩。)
(评析:教者说是和孩子们一起玩,其实应该讲是一种有心理准备的和孩子们玩,准备什么――启发,让不会玩的会玩,让玩得好的深入的玩,这就是教师参与学习的任务,要做有“眼头见识”的老师,深入“基层”发现和“调节”很重要,这也是一项技术。)
师:(满意地)玩好了没有?
生:(齐答)好了!
师:刚才小朋友们玩得真开心!(笑着问)下面谁来说说你玩得玩具会不会动?怎样动的?
生:我玩得是电动小汽车,打开开关,小汽车就会向前跑动了.
师:(略带疑惑地问)你认为小汽车是"跑动"了,是不是这样呢?
生:我不这样认为,我玩的也是小汽车,刚才我仔细观察了,应该是车轮转动向前走动的。
生:我觉得应该是轮子滚动的。
(评析:老师有意让孩子们有一段思考的时间,让孩子们的概括越来越科学――从经验提升,这符合孩子们认知的特点。但最好不要是直接的告诉。)
师:(满意地)你们观察的真仔细!那么是靠轮子滚动的玩具还有哪些?
(五位小朋友举起手来。)
师:谁接着说?
生:我玩的是溜溜球,和老师一样!
生:我玩的是竹蜻蜓,用手搓动后一松,竹蜻蜓会飞起来。
生:这是个"飞天小女警",搅动发条,放在桌面上它会向前走。
生:我玩的是陀螺,它会转动。
生:(边说边做)我觉得我的陀螺比他的好,只要放在这个"手枪"上转动几下,朝着桌面,拨动扳机,陀螺就会转动起来。还可以装上"旋盘",也转动几下,"旋盘"会飞起来。
("旋盘"飞起来,教室出现一阵小骚动)
(评析:这里老师处理的比较好,让“有点相同”的运动方式先归归类,因为孩子们的思维水平能达到,既提高了教学效率,又对下面深入的“归类”打下了好的基础。)
师:(高兴地)真好玩,还有其它吗?
生:这是一个会荡秋千的小青蛙,它会不停地摇动,小青蛙到下面时蟕还会张开。
师:小朋友们带的玩具真是好玩,刚才小朋友们发现玩具可以做出各种运动,这些都是"物体的运动方式"(板书)可惜课堂时间有限,你们可以利用课余时间和其它同学交换玩,行不行?
生:(齐答)行。
二、自由研究,定向了解物体的运动方式
师:刚才玩的是玩具,小朋友们有了不少发现。老师这还有几种简单的材料,(出示带细线小木块、乒乓球、玻璃小瓶、橡皮筋、塑料尺、气球、竹蜻蜓,逐一介绍)你们想不想玩?
生:(齐答)想。
师:请小组交换一下意见,选择你们最感兴趣的四种材料来研究。
(学生兴高采烈地选取物品)
师:请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料,想一想,怎样可以让它们运动起来?
(学生小声地交流了一会儿)
师:(微笑)想好了没有?
生:(开心)好了!
师:马上我们就要研究了,你觉得在研究中我们要注意些什么吗?
生:要认真仔细地观察。
生:要和小组成员分工协作。
生:我觉得如果有些运动方式不清楚,我们要多做几次,还可以相互交流讨论。
生:要做好记录。
师:确实,研究的记录很重要,你觉得应该怎样记录呢?
生:可以写下来。
生:我觉得画比较好。
师:(教师给每组发了一张白纸)老师为每组提供一张白纸,你们可以用自己擅长的方式来记录。现在我们就开始研究吧!
(学生动手研究,情绪高涨,不时发出惊奇的声音。)
师:(满意地)研究好了没有?谁来说说你研究的东西做的是什么运动?
生:带线的小球可以来回"摇动"。
师:(略带疑惑地问)你们认为"摇动"贴切吗?
生:我认为是晃动。
生:我觉得还是用摆动好,(指着自己画的图 )因为它是来回运动的。
生:对、对,应该是摆动好!
生:小玻璃瓶可以滚动。
师:你能把滚动的情况画下来吗?
生:上台画图 。
生:这是转动,陀螺就是这样,应该还要向前或向后动。
师:请你来补充一下,好吗?
(学生上台在原图作了补充,见图 )
师:(开心地)真佩服你!还有谁说?
生:小棒把一端用手压住,再轻轻拨动另一端,会上下不停地振动。
(并上台展示自己画的图 )
师:画得真不错,(出示小木块)小木块可以做出什么运动?
生:可以来回滑动,并上台画图 。
生:我觉得这种运动还是用移动好!
生:我也认为移动好。
生:(出示图 )乒乓球可以上下跳动。
生:还可以滚动。
生:在“声音的产生”一课中我们玩过橡皮筋,它可以振动,可以这样画图 。
生:我们还采用一个“三全齐美”的玩法,就是把小棒用橡皮筋射到竖起来的木块上,木块倒下推动玻璃瓶滚动,再推着乒乓球滚动。
(学生们一片赞叹声,热烈鼓掌)
师:(微笑)你们真善于思考,这确实是个“一举多得”的玩法!
三、活动身体,尝试玩出各种运动方式
师:刚才同学研究得真认真!老师这还有一个更好玩的玩具。
(老师拿出一个会跳舞的小娃娃,打开开关,发出有节奏的音乐,小娃娃跳起舞来,学生异常兴奋!)
师:谁知道小娃娃做了哪些运动?
生:手臂在摆动。
生:屁股在扭动。
师:(关上开关)其实我们的身体也能做出很多运动来,下面我们就跟着音乐活动一下身体,试试我们的身体能作出几种运动方式,好不好?
生:(高兴地)好!
(播入歌曲《健康歌》,学生自由活动身体,做出各种运动)
师:(音乐停)谁来说说你刚才做了哪几种运动?
生:身体在晃动。
生:前后移动。
生:手臂在摆动。
生:我的身体在不停地转动。
生:我觉得即使身体不动,我们的心脏还是在不停地跳动着。
师:小朋友们真得很善于研究,今天我们研究了物体的运动方式,小朋友们发现了许多,可是研究只局限于课堂内,其实我们生活中还有许多物体在运动着,希望小朋友们在课外继续研究,行吗?
生:(开心地)行!
师:今天我们就研究到这,下课!