苹果为什么会落地



苹果为什么会落地
一、教学资源的开发
本节课的授课内容选自苏教版《科学》四年级(下册)第四单元“无处不在的力”中的第三课“苹果为什么会落地”。
教材的设计意图是通过组织学生研究“大科学家牛顿曾经研究的苹果落地现象”,使学生知道在日常生活中只要善于观察、勤于思考、勇于探索,我们也能像牛顿那样成为“科学家”。由此实现课程标准上制定的目标——通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质,乐于探索,热爱科学,树立初步的社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
本节课的研究和学习是建立在学生对力的现象已有了初步认识,(如沉浮、水力、风力等)对研究性学习有一定了解和兴趣的基础上。本课的学习,旨在让学生知道自然界中有各种各样的力,并获得有关力的初步概念,知道力的作用将引起物体哪些变化,同时也为高年级进一步学习其他有关力的内容(弹力、摩擦力、反冲现象、力和机械等)打下基础。同时通过本课对科学家“牛顿”和力的单位“牛顿”的介绍,让学生了解牛顿对地球引力的探索以及他在经典物理学尤其在力学研究中的地位。
根据学生的年龄特点和实际情况,我们认为将“测一测各种物体的重力”这部分内容调整为“我想知道的重力问题”更合适于学生的自主性探究活动。
根据相关的调整和课程标准要求,特制订以下教学目标:
(一)、过程和方法
● 能够运用多种方法认识和研究重力问题。
● 会描述和记录自己的观察结果。
● 能够与同伴交流自己的观察结果。
(二)、知识与技能
● 知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
● 会正确使用弹簧测力器。
(三)、情感与价值观
● 激发学生的探究意识,培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。
二、教学过程设计
(一)、课前准备
(1)、各种小玩具、文具、弹簧测力器、钩码、地球仪、大小不同的球、外形相同质量不同的物体(如正方体、球体等)、线绳、各种规则图形、鸡蛋壳(一头有小洞)、纸、彩笔、剪刀、胶水、记录纸、实物投影仪等。
(2)、投影片或挂图——牛顿画像和牛顿研究苹果落地图。
(二)、教学过程设计
1、导入新课
教学开始时,可组织学生到室外活动,学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。
(1)、请学生描述自己的活动。
(2)、在描述的基础上提出“为什么所有的物体都要掉在地上?”
(3)、让学生展开讨论,提出各种假设。
(4)、在学生讨论的基础上教师揭题(出示牛顿画像和牛顿研究苹果落地图):
其实,在300多年前,大科学家牛顿就曾经研究过这个问题,牛顿从小就喜欢刨根问底地研究各种问题,一天,他坐在一棵苹果树下看书,突然一个苹果掉下来落在了他的面前,引起了他的好奇。他从这件事中受到启发,产生很多想法,提出很多的问题,同时进行了更深入的研究,他不仅发现了苹果落地的原因,而且还发现了许多科学规律,为人类的科学发展作出了伟大贡献。为了纪念牛顿为科学所做的贡献,在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号为N。
(5)、苹果离树后竖直下落,上抛的小球落回地面,瀑布从高处流向低处,这到底是什么原因呢?(先让学生讲,假如学生讲不出,可有老师揭示。)
原来,地面上的一切物体都要受到地球的吸引,正是这种吸引作用,才产生了上述现象。
物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。
物体所受重力的大小,通常叫做物重。物重可以通过测力计测量。(重点介绍弹簧测力计的使用。可用实物演示:●测量前要使指针对准刻度线,如有偏差,必须校正,这一步骤叫做校零。●要明确秤的测量范围和分度值,测量力时,被测力的大小应在测量范围之内,读数时应根据分度值确定准确值和估计值。●实际测力时,要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。)
[本环节设计的理论依据]:《标准》指出,“学生是科学学习的主人”,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们直接参与的各种探究活动。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。本环节主要是通过组织学生到室外活动,亲历各种游戏过程,在观察、体验的基础上,自己去发现一些有趣的现象,引导学生在活动中提出“为什么所有的物体都要掉在地上?”并展开讨论,让学生充分地思考和自由的想象,提出各种假设,在此基础上,再进行揭题,告诉大家“大科学家牛顿就曾经研究过这个问题。”由此激发学生的好奇心和求知欲,并顺势引出科学家牛顿及本课研究的主题“重力问题”及如何正确使用弹簧测力计。
2、引导学生研究有关“重力问题”
(1)、关于重力,你想知道什么?
(教师可将学生想知道的有关重力问题书写在黑板上,然后各组挑选出一个问题作为研究的对象。)
(2)、你们准备怎样进行你们的研究?(先请学生讨论,然后将详细的计划及预测的实验结果记录在小组记录纸上。)
(3)、学生实验并记录观察结果。
学生可根据自己小组研究的内容,选择相应的实验器材,验证自己的猜想。(4)、交流实验、观察结果
1)、请各小组交流一下你们的研究结果,上来交流的同学声音要响亮,尽量能够条理清楚地表达你们的实验过程及结果。其他同学可提问或质疑。
2)、教师也可根据巡回情况,有目的地请个别组进行重点汇报。
(5)、学生修正、补充实验记录。
[本环节设计的理论依据]:《标准》指出,“科学学习要以探究为核心”,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。本环节将“测一测各种物体的重力”调整为“我想知道的重力问题”的目的就是想为学生“提供充分的科学探究机会”,在这个环节中,学生可以像科学家那样研究自己想知道的问题,例如:重力有方向吗?如何测重力的大小?如何找物体的重心?怎样的物体站得更稳?假如离开了地球的吸引会怎样?…… 让学生通过预测、计划、实验、记录、交流、辩论等途径体验科学探究的过程。并使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。
3、研究重力的平衡
物体所受重力的作用点叫做物体的重心,物体重心的位置决定着物体的稳定性。物体重心高就不稳定,物体重心越低就越稳定。例如:我们过独木桥或在平衡木上行走时,都会不自觉地伸开双臂并上下摆动,这样做可以改变我们身体的重心位置,使其降低以保持身体稳定,我们才不会掉下去。现在我们就来做一个不倒娃娃,看谁的娃娃站得最稳。
[小制作]:《不倒娃娃》
制作方法:将敲开小洞的蛋壳(鸡蛋的小头打洞),用彩笔画上娃娃的脸,并往蛋壳中灌入一定量的沙子,使娃娃能保持不倒状态,然后用纸为娃娃制作一顶漂亮的帽子盖住小洞即成。
提问:(1)、在制作不倒娃娃时,你有什么发现?
(2)、你是怎样使你的不倒娃娃站起来的?
(3)、你能解释一下不倒娃娃不倒的原因吗?
(4)、关于“重力”,你还想研究什么吗?
[本环节设计的理论依据]:《标准》指出,科学教育的内容离不开现实生活的实际,科学教育活动必须从实际出发。本环节是以小制作的形式展示的,选择不倒娃娃一方面是想给学生更多的乐趣,而制作材料“蛋壳”是学生经常接触与见到的,也许平时并没有留意它,而我们选用这种材料,另一方面也是想让学生明白,假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人,假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学就存在于生活的每件小事中。
4、课后延伸
(1)、进一步进行“自己想知道的”问题的研究。
(2)、查阅并阅读有关牛顿的故事。
5、小结
假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人,假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学就存在于生活的每件小事中。
6、板书设计
苹果为什么会落地
物体由于地球吸引而受到的力叫做重力
物体所受重力的大小通常叫做物重。
力的单位是牛顿,简称牛,符号为N。
物体所受重力的作用点叫做物体的重心