《植物的一生》单元的分析

一、单元特点

本单元是科学(3~6年级)课程标准中生命世界内容。“生命世界”的内容标准的确定是要让学生改尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。“生命的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。

“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。科教版教材通过引导学生种植、培育凤仙花,了解一株植物的生长变化过程,从种子到种子的生长周期和一株植物的6种器官,从而在头脑中建立一个认识植物的“模型”,并运用这个“模型”去认识周围其他的植物,获得对植物生长变化过程的科学的了解。培养学生认真、细致地观察植物的一生,坚持做连续的观察记录科学精神,从中产生珍爱生命和进一步探究的欲望及体验收获的快乐。

1. 学生观察时间长,教师教学活动交叉。

“植物的一生”是继三上对“我的大树”和“美丽的叶”等观察之后,第二次组织学生对植物进行观察。但前期的观察都是静态的或动态的、短期的观察,这次的观察活动要历时3个月左右,大约一个学期的时间,而且大部分的观察活动都在课外进行。这对三年级的学生来说要求较高,怎样保持他们的学习兴趣,使观察成为他们乐以从事的事呢?需要我们探索。因为历时间长,对教师来说本单元的教学要与其他单元教学活动穿插进行,也给教师带来一定的麻烦。

2. 教材在活动设计上采用了“交流——研究——指导”的呈现形式。

本单元通过引导学生亲身经历种植风仙花,从而全方位认识植物。这一过程延续时间长。如何使这一过程与课堂教学有机地结合在一起,编者在教材呈现的方法进行了新尝试,每一课时的开始部分,一般都安排的是对前一阶段种植活动的交流,中间部分是该节课的专题研究,而最后部分则是教师对后续种植活动的指导。各节课之间做到了首尾衔接。这能维持学生的一定的观察兴趣。

3. 学习活动更开放,观察方法在运用中提高。

在栽培和种植风仙花的活动过程中,学生的学习活动是放开的。从时间来看它从课内到课外,而且要经历3个月左右时间,从空间来看它从校内的观察活动延伸到了家庭,从内容来说这里蕴含着极其丰富的教学内涵,此外在教学资源、结论等多方面向学生提供了开放的、主动思维的空间,给他们的活动留有充分的余地。为此,教师在教学时必须尊重的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个良好的学习环境,引领他们去探究。

对风仙花的观察既要继续使用认识“我的大树”和“美丽的叶”的研究方法,如顺序观察、特征观察、比较观察等,同时又要学习新的观察方法,如边观察边交流,边观察边分析,边观察边比较等,去发现植物生长过程中的变化,学会观察事物变化的主要特征,为后续的学习积累直接经验。

4. 学生收集事实从观察描述、记录到整理分析事实的发展。

三上的教学内容中十分重视学生观察后的描述,教材首先要求让学生围绕“你是怎样观察的,观察到了什么”进行描述,然后要求学生抓住物体的特征进行描述,如描述一片叶可从叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等方面去描述,对自己身体的描述可从体形、外貌等特征去描述,此外,还可通过实验从看到的现象、感觉等方面去描述。在描述时可借助于用手比划、比较的方法来描述自己的观察发现,甚至可用图画、拓印、摆放物体、搜集一些实物标本及数据等来进行描述。如描述物体的大小,大树有多大,可用手比划,可与楼房比较;蜂鸟有多大,可以打比方;树叶有多大,可以比长短,可以比宽窄,可以比面积;还可以用测得的高度,重量等具体数据来进行描述等。学生掌握了这些方法,反过来就能促使他们去全面观察物体,捕捉丰富的有用的信息。本单元的教材除了重视学生观察后的描述交流外,教材还呈现了许多用于观察记录的表格。连续的观察记录是“植物一生”学习活动得以有效进行的保证,同时又是本单元教学活动的难点。整理、分析数据也是本单元科学方法学习的重要内容。在最后一课《果实和种子》中安排了整理记录资料教学内容。通过整理,把风仙花的生长变化同时间联系起来,就能知道风仙花的生长周期;通过分析折线图能发现隐藏在数据中的意义,获得对风仙花生长的科学认识,从而整合学生对植物零散的认识。

二、教学建议

1、 提供足够的观察材料,采用多种多样的教学方法。

要学生亲历植物的一生,首先需要教师为学生提供足够数量的风仙花的种子,并指导学生去栽种。因为观察材料是本单元教学的基础。其次,根据学生特点,开展一些栽种风仙花竞赛活动。学生的学习兴趣的激发是容易的,但兴趣的维持和上升为他们的自觉行为是不容易的。往往兴趣在激发后的某段时间内倘若无法达到学生的预想,学生的观察兴趣就会降低,所以,我们的教学方法应多样化,不同阶段采用不同教学方法与手段,如观察风仙花种子发芽一结束,就可为学生提供风仙花幼苗,让他们带回家去种植,并鼓励学生和同学、老师比一比,谁种植的风仙花开花最早,长得最高、最壮,结籽最早、最多。以重新激发他们继续观察的兴趣。对此,我认为植物的一生的一般教学结构可如下进行:

教学阶段

种子变成芽

介绍观察记录方法

教学环节

时间安排

教学手段

1.观察种子

2.播种

3.看到种子在泥土里的变化

4.观察记录

根据教材有结构活动组织教学

指导观察记录

学生观察比较、测量、撰写观察日记

1.交流

2.观察

3.预测

分组交流、研究、预测,开辟观察园地

指导观察记录



1.交流

2.观察花

3.观察果实的形状、颜色

指导观察记录

1.长出多少种子

2.整理、分析记录资料

学生观察比较、测量、撰写观察日记

分组交流、解剖花、预测

和综合实践活动结合,展示成果

小组交流、讨论、归纳、整理资料,评比,撰写小论文

激励、指导、形成性评价

评价效果

芽长成苗

果实和种子

开花了!结果了
2、 加强指导观察,强化合作与交流。

长期观察的目的在于了解植物的一生,所以作好观察记录特别重要。教师要设计好适合三年级学生的观察记录表。同时加强观察的指导,使学生明确观察什么。在观察过程中要指导学生进行科学思维,做到边观察边思考,在观察中思考,在思考中观察,并利用自己的善长来表达自己的观察发现。

观察离不开语言描述。在科学观察中,观察的一个结果,就是对观察对象“是什么”作出陈述,以报道被观察的对象是否具有某种属性的事实,从而对该事物作出理性的判断。用语言描述自己的观察,对于小学生来说是发展观察能力和思维能力的一重要步骤。小学生往往不能一个全面地观察到事物的各种属性,通过语言描述,互相交流、互相启发、互相补充,有助于学生逐步学习怎样进行观察。教师也能从中了解学生的情况,及时指导。成年人也有“明于心不明于口”的情况,学生在相互启发的作用下,选择到合适的语言,描述自己在观察活动中产生的一些不太明确的想法时,思维就逐渐变得清晰、明确。观察活动产生思维,思维要用语言描述,描述使思维变得明确,获得意义,从而又产生新的思维。在这个过程中,思维、语言和观察能力都会得到发展。

3、 教师参与、指导、激励,保持学生的学习兴趣。

新课程要求教师转变角色,成为一个学生学习的服务者。在植物一生单元教学中,教师必须成为一个参与者,以自己的行为激励学生,引领学生经历这一观察研究活动,培养学生的科学素养。

(1)教师首先应参与种植风仙花,放在学校里和学生一样坚持栽培管理、观察记录。其次,要在教室里设置一张教师观察记录表。一是给学生起示范作用;二是如有的学生栽培失败可让其继续观察。第三,重视平时形成性评价,在教室里开辟观察园地,为学生搭建展示成果的舞台。

(2)每堂课上都利用一小部分时间让学生说一说自己种的植物有什么变化。比较自己的植物变化与其他同学的植物变化有什么不一样的地方,然后让他们找出原因。

(3)每天抽出一点时间到学生中去询问一下他们种的植物有什么变化,及时处理一些出现的问题,教给他们一些种植技术和方法,同时用一些激励性语言来调动他们的积极性,以避免有的学生因种植失败或没有别人的长得好而失去信心和兴趣,半途而废。

                                          海宁市教师进修学校 钱金明