三上第二单元:2、植物的不同和相同

一、创设情景导入


1、猜谜:红公鸡,绿尾巴,一头扎在地底下。(打一植物)


2、兄弟一大堆,整整齐齐找太阳。(打一植物)


【评析】用猜谜的方式导入课题,既生动有趣,又调动了学生原有的知识经验,激发了学生的学习兴趣。


3、谈话:猜的很对,今天我们就一起来开展研究植物的活动。


1)关于植物你们知道些什么?


2)想研究植物的哪些方面?


3)学生广泛发表意见。


4)谈话:看来同学们对植物很感兴趣,想知道的内容很多,研究植物的不同与相同是一个典型的例子,那么今天我们就研究植物的不同与相同吧。(板书课题)


【评析】在学习新课之前,给学生机会说出自己已经知道的事情,会让学生更热衷于这项能够表现自己的活动,这个环节既可了解到学生对植物认知的程度,又可引导学生共同分享他们已有的知识经验,帮助学生理清了原有知识的脉络。让学生自己提出感兴趣的问题,是利用了学生的好奇心,发挥学生的思维开阔的天性,激发了学生学习兴趣,这也是给予学生自主选择的权利,尊重学生的体现。


二、认识多种多样的植物


1、讲述:在我们地球上目前已经发现的植物约有40多万种,植物是地面上最多的生物。


2、              出示较多的植物图片给学生欣赏。


3、              大家一起谈论这些是什么植物。


4、              大家谈论植物的作用。(环境、动物、建筑、学习、生活、医疗方面的作用)


【评析】人人都有爱美之心,美丽、壮观的植物使学生产生由衷的赞赏,感受到植物世界的多姿多彩、从而产生亲近大自然的感觉。谈论植物的多种作用这部分教学中,学生已经知道一些这方面的知识,让学生表达出来更能使学生深深的认识到植物与我们人类生存息息相关。


三、观察植物、描述特征


出示苹果树,观察苹果树的特征。


1、提问:这种植物认识吗?你怎么知道是苹果树的?为什么不叫它梨子树?要是苹果树还没结果咋认呢?


2、学生讨论,描述它们的特征。


3、讲述:像刚才我们说的用来认识苹果树“样子”的几条理由都可以叫做苹果树的特征。(重点突出观察苹果这种植物的“样子”,即苹果的外形、外观特征。)


【评析】刚升入三年级的学生年龄还小,以提出问题的方法适当引导观察,突出植物的“样子”,使学生逐渐学会观察,也为下一部的观察比较打下基础。观察后对观察的结果做出语言描述,是发展观察和思维能力的一个重要环节。


四、对两种以上的植物做比较,发现它们的不同点与相同点


1、谈话:千姿百态的植物人们为什么给了它们不同的名字:月季、美人蕉、大红花、杜鹃花、梧桐、柳树…,有没有相同与不同的地方呢?(你还可以从哪些地方去比?还可以用什么方法比?要不要记录?)


2、学生思考、讨论、提出自己的建议。


3、板书归纳学生提出的建议:


找二种以上的植物进行相同与不同的对比;


比较它们的叶、花、果实、茎、根的形状、颜色;


比较它们的生长的环境:水、阳光、等条件;


比较它们是怎样繁殖的。


……


4、同学们说的很好,下面我们一起来观察荔枝树与龙眼树这两种植物,看看谁比较的方面最多。


1)分发二种树的技条,各组观察、讨论,师巡视指导。


2)学生汇报,老师板书记录在下表中。


 附表:我发现的二种植物不同与相同:

 





相同点




   【评析】由于有前面观察特征的基础练习,在谈话中设置的疑问完全可放手让学生自己思考,通过讨论使学生知道怎样去观察植物,怎样比较,从哪些方面比较,这样就能抓住关键点用文字进行描述,这一部分学生的自主作用充分体现。荔枝与龙眼树比较相像,大人不细看都不容易区分,所以采用它们做比较更能训练学生细致观察的能力。


5、小结:刚才每组同学观察的都很仔细,谈到的方面也很多,我们在认识植物时,不但要知道它的名字,还要知道它们各方面的特征。从表上可以看出,植物相同的方面有:植物形态构造方面、生命特征方面、生存基本要求方面。


【评析】师的小结能使学生更清晰的认识到:不同植物有共性,也有异性。为下面的活动更加明确了方向。


五、室外观察、比较植物活动


1、布置活动任务:各组在校园中任意找二种植物,仔细观察它的特征,并且记录下来。(填写附表《我发现这二种植物的不同与相同》。)


2、学生分组到室外活动,师巡视指导


3、学生汇报:各小组选一个代表上台向全班汇报,其他小组学生可以补充。


4、教师总结:同学们观察、记录的非常仔细,有的小组不仅发现的多,记录的也很详细。如果你还想了解更多植物的知识,可以到图书馆或上网查阅资料。

【评析】把学生带出教室,自由选择观察植物的对象,给学生提供亲身体验的机会,让他们在自然状态下进行观察,不对观察对象施加任何影响,这是小学生获得感性认识的重要活动方式,这正是《标准》中所倡导的学习方式。分小组外出观察,给每个学生提供动脑、动口、动手(记录)的机会,学生的参于率提高了,同时培养了他们团结协作的科学态度。