四上第二单元:3、水的变化

一、认识大自然中多姿多彩的水体


1、提问:你见过哪些形态的水?


2、教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。


【评析】教师在上课之前,搜集大量关于水的美丽图片,安排一定的时间,让学生欣赏。在学生欣赏之后,教师引导学生归纳出,云、雾、雨、露、霜、冰、雹都是大自然中水的化身,通过课件这一现代教学手段,让学生欣赏各种美丽的水体,会给学生留下难忘的印象,也非常容易激起学生求知的欲望。


二、提出要研究的有关水的问题


1、提问:关于水,你想研究哪些方面的问题呢?


2、学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。


三、研究云和雾的形成


1、提问:水在什么条件下会形成云或雾?


2、学生讨论、预测、汇报。


3、教师指导实验:把一支冰棒(或温度大致相当于冰棒的物体)放在不冒热气的杯口,你有什么发现?(指导学生运用多种观察方法)


4、学生做实验、汇报。


5、教师引导学生总结:云和雾的形成,是因为温度的降低。


6、提问:自己设计实验,说明雨是怎样形成的?(教师应该适当的指导)


7、学生实验、汇报。


8、教师引导总结:云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。


【说明】通过模拟云和雾的形成,可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时,教师可以通过这个实验,指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。


四、研究蒸发和沸腾


1、提问:空气中的水是从哪里来的呢?


2、学生猜测、汇报


3、提问:把水和酒精涂在手背上,会怎样?你有什么感觉?


4、学生进行实验。


5、汇报(重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受)


6、提问:用温度计先测量教室的温度,再测量水的温度,把温度计从水中取出的瞬间,温度计测量的温度会是多少?


7、学生猜测。


8、教师指导学生进行实验。


9、教师引导学生进行分析:为什么把水和酒精涂在手上后,手总是感觉凉丝丝的?温度计从水中取出时,温度反而会下降呢?


10、得出结论:水在常温时会吸收周围的热,由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气,这种现象叫做“蒸发”。


11、提问:水在烧开是能达到多少度?一直烧下去,会怎样呢?


12、教师指导学生进行实验,并归纳出结论:蒸发和沸腾都是水由液态变成气态,而且都要吸收热量。(应该注意安全)


【评析】通过实验,既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量,又可以通过温度计实验让学生形成感官上的认识。


五、研究水在什么条件下能结冰


1、提问:在什么条件下,水会结冰呢?


2、学生猜测。


3、教师指导学生进行实验:易拉罐中装上冰盐混合物,在试管里面装上一点儿水,插上温度计,在冰盐混合物中也插上一只温度计。


4、布置任务:你观察到两支温度计有什么变化?尤其是试管中的那支温度计的变化,记下当水结冰时温度。你还观察到了什么?


5、学生实验,教师进行指导。


6、教师引导学生进行总结:易拉罐中装上冰盐混合物,在试管里面装上一点儿水,插上温度计,在冰盐混合物中也插上一只温度计,因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度,所以,试管内的水会很快的结成冰,实验时,应该让学生随时观察两支温度计的变化,尤其是试管中的那支温度计的变化,记下当水结冰时温度。同时,在做水结冰实验时,也可以观察在易拉罐外面出现的白霜,并向学生提出问题:“易拉罐外面并没有洒上水,为什么会有白霜呢?白霜是从哪里来的呢?”让学生知道,当空气中的水气遇到特别低的温度时,会只变成霜。所以,在这个实验中,包含着两个原理,即水可以由液态变成固态,也可以由气态直接变成固态。


【说明】通过结冰实验,学生可以认识水的冰点,同时认识霜是怎样形成的,这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。


六、总结水的三态变化


1、提问:水有哪几种基本形态?在什么条件下,它们会互相转化?


2、学生在小组内进行讨论、交流,教师做好指导。


七、巩固、延伸

水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗