我来造一张纸

一、 设计思路: >《科学课程标准》指出:小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的,学生是科学探究的主体,科学学习要以探究为核心。课堂教学要“重学生发展”,轻“知识传授”;重学生“研”,轻教师“教”;重“探究过程”,轻“探究结果”。摆脱以知识为中心的传统教学模式,关注学生的发展。本节课的教学设计,着重体现以学生为主体,以问题作为探究的主线,引导学生积极参与,主动探究,力图贯彻新课程的教学思路,充分体现新课程标准的特点,把知识的获取过程看作比知识本身更为重要。重视学生亲身经历科学探究过程,结合小学生认识事物的特点和规律,把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程中,围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。

二、 教学目标 
1、 认知目标:认识纸与人们生活的密切关系。了解古代造纸技术和现代造纸工艺一般流程。知道造纸术是我国古代四大发明之一。 
2、 技能目标:引导学生经历“制浆——灌浆——滤水——压干成纸”的简单手工造纸过程。让学生体验简单的造纸活动,体验纸张的来之不易。 
3、 情感目标:在探究的过程中,体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心,培养学生的环保意识和勤俭节约的思想。

三、 教学重点: 让学生体验简单的“造纸”过程,进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。

 <BR>四、教学难点:小组成员分工合作,共同经历造一张纸的完整过程,并探究解决有关纸的相关研究问题。

五、教学准备: 
1、 纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾等每小组一份。 
2、 古代和现代造纸工艺的影像、图片或文字资料。 
3、 民丰造纸工厂的造纸工艺流程的录像。 

六、教学活动过程 教学步骤 
(一)谈话引入 
(二)实验探究 
(三)交流成果
(四)拓展延伸 
教师活动设计 
师:上节课,我们研究了许多纸的性质。你们还记得吗?
 师:那么谁能告诉大家,造纸术是哪个国家最早发明的,又是怎样造出来的?
 师:(出示课件)我们一起来观看古代造纸的过程。
 师:(课件演示) <BR>师:看了这些图片与资料,老师有一个强烈的愿望,你们猜猜看是什么?你们又有什么想法?
 师:对,造纸,今天我们也来造一张纸。
 师:看到桌上的材料,小组成员讨论一下,我们小组打算采用怎样的方法,选用哪些材料,按照怎样的方法来造纸? 师:请各小组发表自己的设计方案。 
师:请大家选择合适的方案进行分组实验。 
师:一边巡视指导,一边以一个大朋友的身份参与到学生的探究实验中。 
师:刚才大家的探究很投入,研究的成果也出来了。现在谁能告诉大家,纸是怎样一步一步造出来的? <BR>师:以小组为单位,分别汇报自己的研究成果。>教师在学生汇报的基础上,共同归纳造纸工艺的一般过程。 
师:(板书)造纸的过程: (1) 调制纸浆。(2) 滤水压平成“纸”。 (3) 从棉布上把“纸”揭下来。 师:召开造纸工艺成果发布会。请各小组展示自己的劳动成果。
 师:谁还愿意说出自己的发现?
 师:比较一下,我们造的纸的厚薄一样吗?纸面平整吗?怎样才能造一张厚薄均匀的纸? 
师:我们现代的造纸工厂,是不是也像我们这样造纸的吗?
 师:(出示录像片)观看嘉兴民丰造纸厂的造纸工艺流程,教师略加解释、补充、说明。
 师:本节课你的最大收获有哪些?还有什么疑问?还有什么想法? 
师:(总结)。小小一张纸,涉及到那么多的科学知识,请大家在课外搜集一些纸品材料,准备下一节课继续探究有关纸的相关问题。 
学生活动设计 
生:纸由各种纤维组成的。不同的纸在颜色、光洁度、厚薄程度等方面都不相同。 
生:学生各抒己见,纷纷发表自己的发现。讲述古代造纸的工艺流程。
 生:观看课件。 
生:造纸,自己亲手造一张纸。
生:各小组成员,纷纷商量自己的活动方案。 
生:各小组发表自己的实验研究方案。其他小组的学生认真倾听他人的方案。
生:学生实验操作开始。 
生:各小组汇报自己的研究情况。 
生:各小组纷纷推出自己的作品。 >生:发表自己的看法,其他小组给予补充、完善。
生:学生根据查阅的有关资料,发表自己的意见与看法。 生:观看有关录像。 
生:学生说出自己的收获与困惑。 
生:整理器材,离开教室。

顾伟峰   洪溪小学