水的表面张力
 

人教版小学《科学》二年级(第四册)

水的表面张力

(第一课时)

北京市海淀区中关村三小  孙 文 虹

 

教学目标

1. 通过观察水的表面的变化,培养学生探究科学的兴趣;培养学生认真细致、实事求是的科学态度。

2. 通过观察、实验,教会学生进行研究性的学习,从而培养学生的观察能力、实验能力和记录实验报告的能力。

3. 通过观察、实验,使学生体会并了解水的表面张力。

 

教学重点

1. 培养学生认真细致、实事求是的科学态度。

2. 教会学生进行研究性的学习。

3. 体会水的表面张力。

 

教学难点

1. 理解水的表面张力。

2. 学会记录实验报告。

 

教学准备

课件、 托盘、杯子、水、曲别针、抹布、硬币、乒乓球、记录表、

 

教学过程

一、引入

1. 看录像。

2. 提出问题:小虫为什么能在水上行走呢?

[设疑激趣]

3. 谈话:到底因为哪些原因呢?这节课就让我们通过实验去寻找其中的秘密吧!

二、        通过实验体会表面张力的存在

(一)  实验一:观察放曲别针前水面的情况

1.  请你们先观察桌面上的水。(板书:观察)

2.  你们发现了什么?

[培养学生的观察能力]

3.  你看到的水面是什么样的呢?水面也叫水的表面。(板书:水的表面)

4.              你们能把看到的水面情况画在记录表上吗?

[培养学生实验的能力和记录实验报告的能力]

5.  请大家看是这样的吗?(出示一组的实验报告)

6.  讲解记录表第一栏的预测数量和实际数量的记录方法。

(二)实验二:第一次放曲别针后观察水面是否有变化

1.  提出问题:如果往这样的一杯水放曲别针,会发生什么现象?

[让学生领会到预测也是研究科学的一种方法]

下面我们就来试一试。

2. 预测放曲别针的数量。

首先请大家预测一下,放多少个曲别针水会流出来。(板书:预测)

你们能大胆的预测吗?

[激发学生大胆的预测]

请你们把预测的数量写在记录表上。

我们就按这组的预测数据30个为第二次实验的实际数量。请你们也记在记录表中。

3. 我们在实验时边观察边记录,哪个组实验结束后,就举起你们的手。

4.        学生实验。

5.        汇报实验结果:哪个小组愿意先汇报你们的实验结果?还有哪个组愿意来?

(三)实验三:第二次放曲别针观察水面的变化(自己预测,自由实验)

1. 水面都已经鼓起来了,还能不能往水里放曲别针?请你们再预想一下,还能放多少个?如果在这次实验过程中,与你们预想的结果不一样,还可以继续放曲别针,甚至可以把曲别针放完。实验时一定要特别注意边放曲别针边认真观察水面的变化,实验开始。

3. 学生实验。

4. 汇报实验结果。

     哪个组愿意把你们的实验情况与大家分享?还有哪个组?

(四)什么是水的表面张力

1. 水为什么还没有流出来?与我们观察到的水面的变化有什么关系呢?[学生发表自己的见解]

2. 解释什么是水的表面张力。(出示课件)[激发学科学的兴趣和解决难点]

水是有许许多多的水分子组成的。水表面的水分子紧紧的靠拢在一起,有一种相互吸引的力,这种力就叫做水的表面张力。当放入曲别针后,液面鼓起,表面张力使水分子紧紧地拉在一起,既使水面上升了,水还是没有流出来。

3. 现在你们知道水面鼓起来,但水没流出来的原因了吗?(板书:张力)

4.        别小看水的表面张力,它足以支撑一些重量较轻的物体,比如小虫。这时候你知道小虫为什么能在水面上行走了吗?(板书:结果)

三、体会表面张力的大小

1. 表面张力有多大呢?她能不能支撑助硬币呢?

2. 请你们每个人都试一试。谁做成功了谁举手。

3. 有的同学成功了,有的没成功,我请成功的同学介绍他们的经验。

4.  请每一位同学再试一试。

5.  这么多同学都做成功了,你觉得水的表面张力怎么样呢?

6.这么多的硬币都能浮在水面上,一只小虫也足以能在水面上行走了。

四、拓展延伸

1.请你们看刚才同学们是表面张力支撑住的硬币,我往里面滴一滴洗涤灵,硬币怎么了?[沉入水底]

2.还滴入什么物体可以是硬币沉入水底呢?请你们回去后按照我们今天学习的科学的研究方法去寻找答案吧!

 

板书设计

水 的 表 面 张 力

 

观察    假设   实验    再假设   再实验   结果

 

 

评析

《水的表面张力》这节课符合《科学课程标准》中所提到的,以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和求知欲和乐于与人合作的基本理念。

这节课首先通过有趣的画面引入,激起了学生对这节课的兴趣,紧接着再提出学生感兴趣的问题,从而进入整个有关水的表面张力的探究活动当中。在整个探究活动过程中,帮助他们体验科学活动的过程和方法、向他们提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学研究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识。

进行科学探究活动的时候,由于学生是低年级的,所以她采取了先由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行的。在学生动手实验之前,先让他们对实验结果进行假设和预测,然后验证,紧接着再假设和预测,再验证,使他们能区分出什么是假设,什么是事实;了解到科学探究的结果应该是可以重复验证的;还体会到了什么是研究性的学习。在本节课的最后一个活动中,没给学生一个肯定的答案,给学生留有悬念,从而激起学生探究的欲望和积极主动的探究行为,把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动之中。

在活动中采用了小组合作式学习。通过小组合作学习,学生团结协作的精神加强了,解决问题的能力提高了,有效的培养学生的规范意识,任务意识,合作意识,责任感及团结合作精神。

这节课的知识较难理解,主要是通过活动体会探究是一个什么样的过程。如何把较难的知识点分散,让学生更容易理解还有待进一步研究。