苏教版《科学》五年级下册

《建桥梁》课堂教学实录(二)

执教     

(根据课堂教学录音整理)

00四年四月

 

【按】由教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、江苏省教育学会小学自然教育专业委员会、江苏省无锡市锡山区教育局联合举办的“太湖之春”――小学科学教学成果观摩暨学术报告会于2004415日-17日在山清水秀的太湖之滨无锡市锡山区举行。来自上海、天津、山西、福建、浙江、广西、江苏等省市的课程改革专家、科学教育一线教师和教研员400余人济济一堂,共同分享小学科学课程改革实施以来的成果经验和研讨存在的困惑。

江苏省首届自然教学能手比赛一等奖获得者、徐州市少华街小学副校长  执教的《建桥梁》研讨课受到全体与会人员的强烈反响,现整理如下。

因本实录较长,故分两段发表,敬请谅解。

——上接《建桥梁》课堂教学实录(一)

 

 

师:也是反映了(桥面)厚度。好的,还能发现什么?条形桥的承重一样吗?拱形桥的承重一样吗?

生:不一样。

师:是什么原因呢?同学们,刚才我们是在研究同一形状的拱形桥的时候,发现它们的承重是不同的,我们是找出了两个对比最强的小组,差距最大,然后把他们的桥梁拿起来比较,一下子发现了问题。那么,我们在找这两座桥梁承重不同时,可以采取这种方法,找一找,比一比,哪两组差距最大?

生:第三小组和第四小组。

师:好的。这种呢?

生:第一小组和第三小组。

师:那么,请你们各自派代表到这两小组亲自看一看,到底是什么原因造成这几个小组同一种形状桥承重却不同。

(一会儿后)

师:好的。刚才我们通过比较,知道承重是和形状有关系的。我们还找到了拱形桥和平板桥的厚度有可能和它的承重有关。刚才你们又观察了和发现了什么问题?槽形桥可能是和什么有关的?

生:可能是和它们折的多少有关。

师:你是指栏杆的什么?

生:栏杆的高矮。

师:栏杆的高矮?这是一个很有价值的问题。那么,你认为:栏杆越高,承重越大,还是栏杆越矮,承重越大?

生:应该是越高吧!

师:你还发现了什么问题?

生:波浪形(瓦楞形)桥面长的比短的承重力大。

师:桥面的长短,是吗?

生:我认为桥面长的比短的承重力大。

师:那么,你觉得如果你要研究这个问题的话,你只是改变桥面的长短,那这个波浪的宽度怎么样?

生:要一样的。

师:好,请坐。还可能与什么有关?

生:我觉得可能与波浪的宽窄有关。如果窄的话,承重力大。

师:嗯!是个有价值的问题。你观察得真仔细,很可能与波浪的宽窄有关。还发现什么?

生:我想,还要注意折平均(了)。

师:你说。

生:折的波浪折的多少。

师:也就是波浪的宽窄。那好,请你们迅速确定你们小组想研究的问题。

生:我们想研究的是(桥面)波浪的宽窄(与它的承重有什么关系)。

生:我们这一组(研究)的也是波浪的宽窄。

生:我们的也是波浪的宽窄。

师:哦!都是啊!

生:我们组研究的也是波浪的宽窄。

生:我们组研究的是波浪的长短。

生:我们组和其他四组一样,也是波浪的宽窄。

师:看来,大家的意见都比较统一,可能是同学们已经从这里得出结果了,是这样的吧?好,你们觉得要多长时间?

生:二分钟。

师:那么好,开始。

(学生实验)

师:同学们非常好,在做的时候及时记录下实验的过程,这是非常非常必要的。坐好。我们在听其他小组汇报的时候,请大家一定要注意。因为我们有五个小组研究的都是同一个问题,那么,在别的小组汇报时,你和他相同的观点就不用再汇报了,只要补充和他不同的观点就可以了,好吗?

生:好。

师:哪个同学先来?好,你来,到前面来。把你的记录展示一下。哦,不大清楚,请你解释一下。

生:我们的预测是对的。折的越多、越细┄┄

师紧接着:就是越窄,然后怎样?

生:承重能力越大。

师:承重了多少?

生:53个(硬币)。后面的是粗的,承重力只有36个。所以我们的结论是:波浪越细,承重力就越大。

师:好的,你们有没有和他相同意见的?有没有不同意见的?

生:我们还觉得,就是:波浪窄的承重42个,波浪宽的承重36个。我们就是觉得三角(指瓦楞形成的)它本来就是一种承重力很大的形状,然后,折的越多,三角(越多),它可以(把力)分布到各个地方。

师:那么你们的结论是?

生:波浪窄的可放42个,波浪宽的只能放36个。

师:也是越窄承重越大,而且还推测出了原因:越窄,分散的力越平均。那你们是不是都是这个观点?

生:是的。

师:那我有个问题,哦,你有什么补充?

生:我们就是觉得重物一定要放平均,如果不平均会往一边倒的。

师:好的,还有呢?你来帮他补充。

生:我们觉得齿轮也要平均。

师:好的,你来补充。

生:我们觉得那个齿轮拉出来的要有点像半圆形。

师:哦!

生:而半圆形能分散力量,承受力很大。

师:哦!那我有个问题想问你,也是问其他同学:这个波浪宽窄,你说,越窄承重越大,越宽,承重越小。 窄到1毫米,你说。

生:我觉得不行。那样太细了,而且我们也折不出来。

师:那到什么程度呢?

生:我觉得到5毫米差不多。

师:那你试了吗?用尺子量了吗?

生:没有。

师:有谁用尺子量了波浪的宽窄?啊!这组量了,你说。

生:我们组一个是折了1厘米,一个是折了2厘米。

师:哪个承重大?

生:1厘米的承重更大。

师:承重多少呢?

生:1厘米的(能承受)40个(硬币)。

师:折2厘米的呢?

生:2厘米的(能承受)17个(硬币)。

师:那你们觉得,这几个组,哪一个组研究得最透彻?你们觉得?

生:我觉得吴业君组。

师:为什么呢?

生:因为,因为------

师:多宽、多窄量出来了,使用了工具。当然,其他组也很好。在我们科学研究中,一定要学会使用工具,而且要一丝不苟。做桥梁是这样,建桥梁是这样,做任何事都是这样。所以说,在我们的日常生活中,前段时间北京的彩虹桥塌了,垃圾工程。但是,我们的赵洲桥,历经一千四百多年的风雨却不倒,这就说明它的做工精致,分毫不差,做任何事情都是这样。那么,如果今天,我给大家提供的材料比较少,如果允许回家后用其他的材料,你还能设计出其它承重能力更好的桥吗?可以吗?

生:可以。

师:那么讨论一下。

生:我想的是波浪桥和拱桥结合在一起。

师:为什么?

生:可能承重力更大一些。

师:哦!还有吗?

生:我们组讨论出来,可以用四根筷子分别平均放在两个木块上,再在四根筷子上系几根绳子,再把四根绳子平均系在一张纸上,把纸放在木块上拉住。

师:你觉得可能更结实。

生:对。

师:那你觉得要多少根绳子?

生:很多。

师:同学们肯定还有很多方法,想不想看看老师的桥?

生:想。

师:我今天给大家准备了一个“桥”,你们来看一看。我用的纸比你们用的纸要大一点,用的是这样的卡纸,一共用了六张,我们看看这样的卡纸承重是多大。

(教师演示)

师:啊!连一瓶水都承受不了。我们用这六张卡纸做的纸桥承重多大呢?同学们估计一下。

生:大概、三四斤。

师:啊!我试试。能行吗?

生:能。

师:那么一张凳子能行吗?

生:能。

师:那么一个人呢?

生:能。

师:那么我请一个女同学上来。啊!千万别掉下来啊,找二个大个保护一下。我跟你说怎么走啊,你先走这只脚,再迈另一只脚。怎么样?行不行?

生:行。

师:你们有没有信心做出比老师更能承重的桥?

生:有。

师:回家去试试,好吗?

生:好。

师:而且,我们今天还带了这么多的问题回去,槽形桥还没研究呢。有信心自己研究吗?

生:有。

师:好,下课。

 

 

 

                                                                           整理:江苏省常州市蓝天实验学校  张莉仙

                                录音、统稿:江苏省常州市教育局教研室  蔡正秋