苏教版《科学》五年级下册

《建桥梁》课堂教学实录(一)

执教     

(根据课堂教学录音整理)

00四年四月

 

【按】由教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、江苏省教育学会小学自然教育专业委员会、江苏省无锡市锡山区教育局联合举办的“太湖之春”――小学科学教学成果观摩暨学术报告会于2004415日-17日在山清水秀的太湖之滨无锡市锡山区举行。来自上海、天津、山西、福建、浙江、广西、江苏等省市的课程改革专家、科学教育一线教师和教研员400余人济济一堂,共同分享小学科学课程改革实施以来的成果经验和研讨存在的困惑。

江苏省首届自然教学能手比赛一等奖获得者、徐州市少华街小学副校长  执教的《建桥梁》研讨课受到全体与会人员的强烈反响,现整理如下。

因本实录较长,故分两段发表,敬请谅解。

 

 

 

师:昨天是同学们在交流,今天,沈老师也带了一些桥梁的资料给大家观看,在观看的时候,请你仔细看桥梁的形状,好吗?

学生观看课件。

师:你们知道这是什么桥梁吗?这是马上即将要投入新建的苏通大桥,苏州通向南京。通过刚才同学们的观察,你们觉得:桥梁有哪些特点?

生:有三角形。

师:有三角形,哦,你是指这一种吗?哦,这一种叫?

生:嗯!

师:哦,这一种叫平安桥。好的,还有什么?你说。

生:有半圆形的。

师:你是指这样的吗?那我们都见过这种桥,这叫什么?

生:拱桥。

师:拱桥。好的,还有什么?

生:还有用木头做的桥。

师:就是刚才图片当中的,我们怎么形容这样的桥?

生:像一条线。

师:像一条线。我们把它叫?

生:独木桥。

师:独木桥。哦,它不是独木桥,它有好几根。我们把它叫平板桥,好不好?还有吗?你说。

生:还有那种吊起来的桥。

师:好了,那么,这些桥梁的的形状虽然各不相同,但是,通常它们都是有哪几个部分组成的呢?谁知道?你说。

生:有桥面、桥底。

师:你觉得桥底指的是什么?

生:我觉得是托住桥面的。

师:那叫什么?

师生:桥墩。

师:对了。那么,今天我们用两个木块做桥墩,用一张白纸做桥面,你们还能设计出什么形状的桥梁?你说。

生:六角。

师:我不明白你说的,你能说一说吗?

生:就是那个叫六个角。

师:你用一张白纸,折六个角,试试。哦!还没考虑好,请坐。

你能用另一张白纸,两个木块设计出其它形状的桥梁?你能用最简单的方法造出一座桥,怎么造?你造。

生:我觉得最简单的只要直接铺上去。

师:那这种桥叫什么?平板桥吧!那我们能不能造出带栏杆的平板桥呢?你能造出来吗?你说说看。

生:只要沿线把纸往上折。

师:就是把两边一折。然后怎么办?挂上去。是挂上去吗?

生:对。

师:这就是带拦杆的平板桥。哦!我们来看一看,它有点像什么?是不是像水槽呀?

生:对。

师:我们把它叫做槽形桥,好不好?还有,还能设计出什么?我们前段时间学图画时------

生:还可以设计出拱形的。

师:拱形的。这有了,还有呢?想一想,我们在学图画的时候,曾经学习过,瓦棱纸的这种形状,对吧?我们可不可以用这张纸,根据它的结构,设计出一座桥呢?

生:可以。

师:你会怎么设计?你说说看。

生:就是把这张纸弄成一小叠一小叠的。

师:一小叠一小叠的。你折给我看看,好吧?

师:他折的意思我明白了,他简单折一下,没折完。他的意思是都折成这样。波浪形,对吗?你的意思是这样吗?

生:是。

师:可以吗?同学们。

生:可以。

师:那么,我们把它说成波浪桥,好不好?

生:好。

师:那么你认为这些形状的桥梁,哪一种的承重力是最大的呢?你觉得。你说。

生:我觉得是波浪桥。

师:为什么?

生:因为瓦棱纸它的承受力也挺强的。

师:哦。好的。还有其它的意见吗?

生:我觉得是第一种的。

师:拱桥?

生:对。因为下面把它空出来了,它可以牢固点。

师:我还觉得是平板桥呢!你看,刚才图片上的平板桥,好几个人走上去,都没事。但是,你说了不算,我说了也不算,得怎么样?

生:做实验。

师:怎么试?你告诉我。

生:我觉得我们可以简单地做这些桥梁的模型,然后试一试它们的承受力。

师:哦!你的意思是用这张白纸做成这些桥梁的模型试一试,对吗?那我测试平板桥的时候我这样去测试(桥墩稍远些),我测试拱桥的时候,我把它(桥墩)放近这样去测试,可不可以,你觉得?

生:我觉得不行。

师:为什么?

生:因为如果把它(桥墩)放近可以让它的承受力大些。

师:就说它们公平不公平?

生:不公平。

师:那就是桥墩的距离要怎么样?

生:一样。

师:那我给大家做的桥:桥的长度是10 厘米。等一会儿。你把它(控制桥墩距离的小木块)夹在两个桥墩的中间。像这样。那么还要注意什么?

生:还有纸的厚度(要)一样。

师:还有吗?说的很好。你说。

生:纸的大小要一样。

师:还有吗?你说。

生:还有你放的重物的重量也要相等。

师:哦,那你觉得今天我们放什么比较好呢?

生:用一样的书本。

师:还有更好的建议吗?

生:用一样的一元硬币。

师:老师让你们带硬币,同学们都猜到了。那我们可以随便放吗?

生:不能。

师:放哪合适?

生:放在中间。

师:桥面的中央。为了使它们和桥面接触的面积是相同的,我们拿个小纸盒,把纸盒放在桥面的中央,然后把硬币一个一个轻轻的放在纸盒里。一、二、三、四。呀,桥塌了,那这座桥的承重力应该算是四个硬币还是三个硬币呢?你觉得呢?

生:我觉得是三个硬币。

师:为什么?

生:因为只能放三个硬币,放四个就塌了。

师:所以,你们在试的时候,当桥梁塌了时要减一才是这个桥的承重力。另外,还要注意些什么?

师:想不起来啦!那我告诉你们好吗?

生:好。

师:你们在做每一座桥的时候。为了公平,你只能用一张纸,但是你可以用这张纸任意的进行折叠,但是你做的每座桥只能用一张纸。然后,你们在测试的时候还不能借助外力,只能让它在一张纸的情况下,去测试它的承重力,大家能做到这点吗?

生:能。

师:还有就是今天是桥梁大比拼,可不是同学大比拼。因此,你们在实验的时候要分工合作,提高效率。然后,尽快的完成研究任务,大家觉得,这些桥梁都能进行研究吗?

生:当然。

师:这种(指斜拉桥)能吗?

生:不能。

师:因为我们没有绳子,所以这种斜拉桥,我们今天不研究,你们等一会儿实验的时候,只研究这四种形状(平板形、槽形、拱形、瓦楞形)的桥梁,然后尽快地把它们的承重能力记录下来,同时,你们小组派一名同学把你们的结果记录在我们班级的桥梁大比拼的记录表上,能行吗?

生:能。

师:最快要多长时间完成?你说。

生:二分钟。

师:二分钟?算了,我还是宽松一点,行不行?

生:行。

学生实验,记录。教师巡视指导。

师:我注意到了,最快的,都好的小组是第一组、第二组、第三组和第六组。那么,我觉得最最让我钦佩的是第一组。为什么呢?因为他们在实验完了之后把实验桌收拾得非常干净,而且,把做好的桥梁整齐地摆放在桌子的旁边。收拾得非常有秩,让我非常地钦佩。好,大家眼睛看这,这可是我们刚刚出炉的新鲜成果。那么,大家说一说,你在刚才的活动中发现了什么?你说。

生:我们发现齿轮(瓦楞形)的桥梁承重力最大。

师:你们是?

生:第六组。

师:你们的桥承重?

生:是36(个硬币)。

师:好的。还有哪个小组跟他们的结果也是波浪形的承重力最大?都是的啊!你说。

生:我们是第二组的。也是波浪形的承重力最大。

师:果然如此。有没有不同意见,我不是波浪形的?

生:我们这组是拱桥形的承重力最大。

师:哦!这组是拱桥形承重力最大。好的。那么,你们觉得,桥梁的承重能力跟桥的什么有关?

生:我觉得桥梁的承重力与它的厚度有关。

师:跟桥面的厚度有关。哦,这是你的观点。还跟什么有关?

生:还跟形状有关。

师:实际上这个厚度------我们一会儿再发现。这是第三组,我们来看看,它的拱桥承重了45(个硬币)。与其他小组差距非常大,差距最大的是哪个小组?同学们一起来看看。

生:第二组。

师:承重多少?

生:二个。

师:是什么原因,使同一形状的桥梁承重不一样呢?我们请这两组把他们的桥梁拿上来看看。好的。第二组是这样做的。直接把这张纸做成拱形。看看这个同学,他是这样做的。同学们看看,他们两组有什么不同?好,你说。

生:第二组的纸没有折叠起来,比较薄。第三组他们的纸折了四下。

师:折了四下。果然承重发生了巨大的变化。那么,在开头这栏里,看来这种拱形桥和它的桥面厚度有关系的。看一看,在这个表格里,同学们再仔细观察,你看到了什么?你还有什么发现?

生:我们这一组平板形的桥比其它形状的承重多。

师:哦?什么原因?

生:是因为我们组的(桥面)折叠了。