地球表面是什么样的

[ 作者:姚寿昌     ]

教学资源开发
本课是五(上)《我们的地球》单元的第三课。课文首先从地球的外部圈层——大气圈、水圈、岩石圈、生物圈入手,对地球的表面情况建立起总体的认识。然后再做一个有山有水的地表模型(沙盘)。这是本课的重中之重。学生通过亲手制作模型,逼真地再现地表风貌,再将模型画在方格上,体会地图是怎么来的,经历了一个具体—抽象—具体的过程。最后让学生在前面做、画的基础上,自行研究地图。从而达到《课标》中提出的“能在地球仪和地图上确定地理位置”和“学会绘制简单平面示意图”的目标。   
通过前面两课的学习,相信同学们对地球的兴趣会越来越浓的。但本课内容较多,而且做地表模型和绘制地图都绝非易事。为降低难度,减缓坡度,进一步激发学生对地球的探究兴趣,需要分两课时进行教学。第一课时主要让学生在充分讨论地球表面的山川、河流、岩石的基础上,指导制作地表模型。整个制作过程一定要充分发挥学生的智慧,老师不能限制和提示过多。第二课时先指导画模型,再在方格纸上按比例画轮廓,最后认识地图,体会地图的用途。
由于本课有两组学生的实验活动,因而材料准备方面较复杂。第一课时需要准备废旧报纸、塑料小花小草、泡沫、石膏、水泥、塑料盆等。第二课时需要玻璃板、方格纸、地球仪、世界地图及本地地图等。
根据《课标》的要求,本课制定一下教学目标:
过程与方法
l 能够做一个有山有水的地表模型。
l 能够依据模型画轮廓图,明确地图的含义。
知识与技能
l 知道地球表面的基本情况。
l 知道地图是依据地形而来的。
l 知道地球仪、地图地标示与作用。
l 知道七大洲、四大洋的名称。
情感、态度与价值观
l 体验建立模型在科学研究中的重要意义。
l 意识到地图的重要性。
教学过程设计
第一课时
一、 导入
1、 说说通过前面两课的研究已经知道了什么。
2、 小结指出这节课主要研究地球的表面。
二、 指导研究
1、 说说你知道的地球表面是什么样的。
2、 小结:地球表面有大气,大气是构成地球的气体;有岩石,岩石是构成地球的固体;还有水,水是构成地球的液体。而这些就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
【评析】小学生年龄虽小,但在他们的生活体验中却蕴藏着丰富的科学教育创新的因子。应该说,通过前两节课的学习,加上学生原有的知识储备,学生对地球表面的认识是丰富多彩的。同时通过这一环节,充分调动了学生的研究兴趣,也为下一步制作地表模型做好准备。
3、 那么地球上又有哪些地形呢?
4、 根据学生回答出示相应的图片帮助学生认识各种地形。
5、 指导制作地表模型。
(1) 谈话:大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前,即把他们做出来呢?
(2) 出示事先做好的一个模型,讨论可以用哪些材料来完成。
(3) 分组讨论设计图。
(4) 领取材料,开始制作。
【说明】虽然是第二次制作模型了,但老师的示范作用还是不可缺少的。当模型呈现在学生眼前时,他们的心灵会受到强烈的震撼,从而激起创作的欲望。接下来,要注意引导学生大胆发表自己的意见,并鼓励学生使用与老师不同的材料。这样才更有利于发挥学生的主观能动性,培养和发展创新思维。另外,在制作工程中,要提醒学生注意保持桌面的干净与相互分工合作。并注意指导学生平缓的地方可以画的相对“斜”一些;陡峭的地方要画的“直”一些。
 三、小结指出下节课继续研究。
      第二课时
一、 交流上节课制作情况
1、 相互交流比较。
2、 请各小组上台展示、介绍自己的作品。
  【评析】在上节课的制作过程中,学生的个性得到充分的张扬,他们根据不同的知识水平,各自构思,互相补充、完善,实现了课堂信息的共享。在充分展示自我的同时,学生不仅品尝到了成功的乐趣,也体验到了合作的快乐。这就是以人为本的教学设计的体现,课堂上学生各具特点的发言也充分说明了这一点。
  二、指导画模型
1、 演示如何用玻璃将地形的轮廓画下来。
2、 分组完成。
3、 发放方格纸,引导和玻璃上的方格进行对比。
4、 讨论如何把玻璃板上的地形轮廓画到方格纸上。
5、 分组活动。
【说明】这里的画画明显不同于平常,因而教师的示范必不可少。同时要告诉学生怎样缩小,使学生体会到由大方格图到小方格图,暗含着地图是怎么来的。从而,学生对地图的认识就会水到渠成了。
  三、认识地图
1、 出示世界地图,说说各种不同的颜色分别代表什么地形。
2、 小结认识七大洲、四大洋的名称。
3、 出示一张本地地图,试着找到学校所在的位置。
【评析】学会看地图,体会地图在生活实践中的作用,充分体现了学以致用的思想。同时使学生的知识再次迁移,学生的科学探究活动逐步深入。在观看地图的过程中,学生不断地用已有的生活经验和知识背景建构自己的新的知识体系。促进了学生知识的迁移和发展,使学生感到生活离不开科学,科学源于生活。
  四、总结
1、 相互交流通过两节课的学习后有什么收获。
2、 提出学了整个单元后的感想。
【评析】和同伴交流收获是探究教教学重要的内容。和同伴交流的时候,自己的感受是重要的交流内容,学生可以从中体会到许多惊讶和感慨,也能从别人的感想中了解到同伴的思想,并能从中学到别人的好的思维方式。同时,这里的交流更加注重课内外结合和知识的延伸与扩展。
教学片段赏析
师:大家说了这么多,很好。现在你们想不想把看到的地形呈现在自己的眼前,把它们做出来呢?
生:想!
【评析】由说到做的过程,不仅使学生的兴趣更浓,而且培养了动手做的能力和探究的欲望。
师:如果我们要把这些地形做出来可以用什么材料呢?
生:用报纸做成纸浆再涂上颜料。
师:还有谁想用其他方法做?
生:我也想用他的方法做,最后再用一些小草小树做装饰。
生:我认为在报纸的纸浆里还应该加一些石膏或水泥。
师:为什么?
生:这样可以增加它的黏度,使他们紧密地结合在一起,最后再在上面插些小旗。
【说明】我们并没有直接告诉学生该怎么做,而是以“可以用什么材料”展开讨论。这样既体现了教师的指导,又避免了方法的雷同,更有利于学生思维、兴趣等方面的发展。

师:课前我了解到有的小组已经为他们组的地表模型想了很好的解说词。哪一小组先来介绍介绍.
生:(边指地形边介绍)大家看,巍峨的高山,奔腾的河流,碧绿的小草凝聚成一个大草原。这是仿照科尔沁草原而做的。大家看到这座山上有几个白球,它代表白雪,也就是说这是雪山。上面的石膏代表积雪,下面的碧绿代表青青绿草。棕色代表山的分界线。这里是河流,河水很清。两座山我们组进行了对比,这座山上面白色,下面绿色,应该是人们向往的山;而这座山显示的却是棕黑色,这是人为破坏后的山。最后我要问大家,这两座山那一做更好呢?
【评析】让学生为自己的作品配上解说词,既进一步激发了学生的兴致,又发展了学生的语言,同时实现了说、听、做三者的相互促进与发展。刚才这个学生的发言多么精彩!不仅完整而具体地介绍了本组的地表模型,而且在最后把一个非常重要而又容易忽视的问题说了出来。真可谓一石激起千层浪。诚然,每个人都渴望成功,渴望通过成功获得他人的尊重和欣赏,进而确信自我价值。在科学课堂教学中,我们要让每个学生获得必要的和足够的成功,并对其成功予以激励。
师:他的问题谁愿意来回答?
生:我觉得那座翠绿的比较好。
师:为什么?
生:因为翠绿象征生命的颜色。
师:还有谁想说?
【评析】 “人性最深层次的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”一个经常受人赞美和欣赏的人也懂能使彼此深味创造价值,汲取创造的力量,从而牢牢把握创造的航向。因此,要鼓励学生用欣赏的眼光去看待别人的研究成果。同时对学生的回答和叙述及时表示肯定,更使学生放心大胆,敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上,这才是真实的课,这才有了学生在课堂上发自肺腑的精彩发言!这正是我们所要追求的!
曾宝俊  姚寿昌