《声音是怎样产生的》教学设计

——大东区二台子小学滕云

教学目标:
    过程与方法:
    ●能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。
    ●能运用已有的知识作出自己对问题的假想答案。
    知识与技能:
    ●会观察,记录、描述自己的观察结果。
    ●能与同伴进行交流,并参与评议。
    ●知道声音是由物体振动产生的。
    情感、态度与价值观:
    ●乐于研究声音。
    ●意识到各种自然现象都是有规律的。
教学过程:
    一、导入新课。
    同学们,你们看这是什么?(出示一只小熊,)它将和我们一起度过一次有趣的科学之旅,你们欢迎它吗?
    生回答。
    师:这真是个奇妙的声音世界。
    (1)、你能利用身边的物体制造出一些声音来吗?
    学生自由用身边的书本、文具盒、笔等物体发出各种不同的声音。
    (2j、不借助其他任何物体,你自己能发出多少种声音?
    通过这部分使学生的想象力再一次得到发挥,他们个个在为自己能发出不同的声音而感到兴奋。在这一活动中,学生能体会到各种不同的物体能发出不同的声音,就此对声音的探究产生兴趣。
    (3)、关于声音,你能提出怎样的问题?
    生:声音是怎样产生的?
    声音是怎样传播的?
    声音传播的速度有多快?
    我们为什么能听见声音?
    (4)、关于声音值得研究的问题真多,在以上这些问题中,哪个问题是我们首先要解决的?为什么,
    这个问题,让学生给这些问压进行分类。学生通过讨论,得出,首先要解决声音是怎样产生的,解决了这个问题,才能继续研究声音是怎样传播的,声音的传播速度有多快等问题,因为,它是研究声音的基础。
    师:下面,我们就来研究这个首要问题——声音是怎样产生的?
    二、实验探究。
    1、讲述:为了更好地研究这个问题,让我们共同来完成一张表格。
    2、要求学生能运用自己已有的知识作出自己对问题的猜想和假设答案,制定实验计划,在活动过程中与同伴协作,仔细观察,详细记录实验结果。
    3、将学生5-6人分为一组,发放研究记录到每组的桌上。
    4、学生在进行了猜想和假设之后,根据设计的实验,到事先准备好的器材处,领取实验器材。学生也可以用自己身边的材料,然后四五人一组合作,几人实验,一人记录实验的过程和实验的结果。
    (1)研究过程
通过这部分使学生用各种方法证明自己的假设,并记录下实验中观察到的结果。学生通过实践获得知识、经验,教师要成为学生学习活动的伙伴。
    (2)汇报研究结果
汇报采用一人表达,同组同学演示的方法。
    5、讨论研究记录。
    师:讨论一下以上各组的观点,你们赞同谁的?为什么?
    让学生交流认识,鼓励他们大胆质疑.敢于争论,从而加深对声音的认识。通过这部分,我觉得学生的兴趣又提高了,更激起了他们研究兴趣。通过讨论,以上三种观点仍然有各自的支持者,还有的学生认为振动,摩擦,碰撞都是声音产生的原因。争论一下子得不到统一的答案,这可难住了不少学生。
    师引导:大家再想一想,碰撞、摩擦、振动之间有什么联系吗?
    在学生思考一阵后,课堂又活跃起来——学生已开始在小组内热烈讨论,经过这次再讨论让学生明白:碰撞、摩擦与振动是有联系的,振动是产生声音的原因。
    6、再次实验.体会碰撞、摩擦与振动的关系。
    这次实验,重在让学生再次通过亲自动手实践,来弄明白声音产生的原因,并且让学生观察物体在发声时的振动的状态是怎样的。
    7、巩固:
    师:你们看到振动了吗?(指名学生演示)
    师:我们怎样能让一个正在发声的叉,停止发声呢,(让学生把学到的知识经验运用于生活实践)
    三、总结。
    学了这节课,你有什么收获?