《我们怎样听到声音》教学设计

    ——大东区杏坛小学  王莹

教学目标
    过程和方法:能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
    ●能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
    ●学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。
    知识与技能:知道耳的构造以及各部分的作用。
    ●建立声音的传导途径。
    情感、态度和价值观:认识到耳对人们生活的重要性。
    ●培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
    ●培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
    教学准备:课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸,并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。
教学过程
    一、导入:
    1、谈话:“风声、雨声、读书声,声声入耳”,可见,耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导人突出耳的重要性)
    2、组织学生讨论:关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?
    3、学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如:耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢?
    [评析]学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征,以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的,各部分都有什么作用,这些知识学生们了解甚少,因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料,在头脑中留有一定的印象,为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度.为教师进行后面的教学找好起点。
    4、带领学生选择本节课将要研究的问题。
    二、假设耳的结构
    1、组织学生分组讨论:耳的结构是什么样的?
    2、学生根据收集到的资料交流自己的想法。
    3、小组总结一个耳的结构。
    4、教师发耳的结构的贴纸。
    5、各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。
    [评析]教师课前做好了耳的各部分形状贴纸,让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法,并修改自己最初的假设,在验证——实践——验证的活动中一步步接近科学的结论。
    [注意]教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪,再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。
    三、认识耳的各部分结构及作用
    1、谈话:现在,请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。
    2、教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的,然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳,如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。
    3、全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论,弄清耳各部分的作用。
    四、研究声音的传导途径
    1、谈话:根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?
    [评析]有了前一部分的学习再加之学生的资料积累,这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论,依据搜集到的信息资料,画出声音传导的途径:声波——耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——大脑。这个活动重在培养学生们整和信息的能力。
    [说明]在正常情况下,声波经外耳道振动鼓膜,鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗,使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋,兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢,从而使人感知声音。
    2、让学生们观察教材中的图,说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。
    [注意]这个问题只要学生能理解,有自己的解释就可以,不必要求答案的统一。
    [说明]在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画,该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前,同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。
    五、认识耳的重要性
    1、提问:谁来说说耳朵的重要性?
    2、让学生用手捂住耳朵,教师轻声说一些话,然后让学生谈谈刚刚自己的感受。
    [评析]此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下,从而可以使学生有真实的感受,让学生们理解有听力缺陷的人的处境,对他们报以爱心和同情心。