《我的位置在哪里》教学设计

——大东区草仓小学  王亚楠

教学目标:
    过程与方法:
    ●能够在探究的过程中定性地描述物体的位置
    科学知识:
    ●知道位置在物体运动巾的作用
    ●知道可以用运动的时间、方向或距离描述物体的位置,并画出相应的示图
    情感、态度与价值观
    ●意识到事物之间的相对性,运用辨证的眼光看问题
教学设计:
    一、了解“我的位置在哪里”
    1、谈话:说说你们现在在教室中的位置吧?
    2、学生讨论:想想我们是怎么进行判断的?
    3、教师出示:坐标图,指导学生怎样在坐标图上找到“我的位置”。
    4、学生活动:找找在坐标图中自己的位置,并在小组内做简单的交流。
    5、讨论:为什么每个人做记号的地方不一样?
    找找操场上升旗台的位置在哪里
    6、集体活动:带领学生去找操场上升旗有的位置。先将学生分成不同的小组,并有意识的带到不同的位置站好。然后布置观察任务:“升旗台在你的什么位置?”
    7、学生观察,并汇报观察结果
    组织学生讨论:为什么会出现不同的结论?
    8、思考;联系生活,想想还有哪些表示位置的方法,
    9、小结:看来要想清楚的表示出一个物体的位置,需要考虑好方向、运动的时间、距离等几方面的因素。
    三、学校的位置在哪里
    1、谈话:回忆一下,从家到学校你是怎么走的?
    2、学生交流
    3、结合图例进行词.论:怎样才能画好一张从家到学校的路线图?
    *小组讨论
    *全班的交流
    *提示:为了让大家看清楚,图中应该添加什么?
    4、一张从家到学校的路线图,告诉大家怎么走。
    四、拓展活动
    以小组为单位,按照组内同学画的路线图画的路线图实地考察一次,检验路线图标识是否清楚。并作为组内评价的依据。
教学片段赏析:
    讨论学校的位置在哪里的教学环节
    师:回忆一下,从家到学校你是怎么走的,
    生:我每天步行上学,出门以后一直向前走6分钟就到了。
    师:那你们的家相对于学校的位置,在什么方向,你们要向哪个方向走呢?
    生:我家在学校的南边,当然要向北走了!
    师:要想准确的表示出你走过的路线,别忘了说出方向。
    2、学生讨论:想想我们是怎么进行判断的?
    3、教师出示:坐标图,指导学生怎样在坐标图上找到“我的位置”。
    4、学生活动:找找在坐标图中自己的位置,并在小组内做简单的交流。
    5、讨论:为什么每个人做记号的地方不一样?
    找找操场上升旗台的位置在哪里
    6、集体活动:带领学生去找操场上升旗台的位置。先将学生分成不同的小组,并有意识的带到不同的位置站好。然后布置观察任务:“升旗台在你的什么位置?”
    7、学生观察,并汇报观察结果
    组织学生讨论:为什么会出现不同的结论,
    8、思考:联系生活,想想还有哪些表示位置的方法?
    9、小结:看来要想清楚的表示出一个物体的位置,需要考虑好方向、运动的时间、距离等几方面的因素。
    三、学校的位置在哪里
    1、谈话:回忆一下,从家到学校你是怎么走的?
    2、学生交流
    3、结合图例进行词论:怎样才能画好一张从家到学校的路线图?
    *小组讨论
    *全班的交流
    *提示:为了让大家看清楚,图中应该添加什么?
    4、一张从家到学校的路线图,告诉大家怎么走。
    四、拓展活动
    以小组为单位,按照组内同学画的路线图画的路线圈实地考察一次,检验路线图标识是否清楚。并作为组内评价的依据。
教学片段赏析:
    讨论学校的位置在哪里的教学环节
    师:回忆一下,从家到学校你是怎么走的?
    生:我每天步行上学,出门以后一直向前走6分钟就到了。
    师:那你们的家相对于学校的位置,在什么方向?你们要向哪个方向走呢?
    生:我家在学校的南边、当然要向北走了!
    师:要想准确的表示出你走过的路线,别忘了说出方向。
    生:我家在学校的偏西的方向,每天要向东走5分钟后再向北拐个弯就到了。
    生:我家在学校门前,出门后向北一拐弯就是了。
    生:我家离学校比较远,在学校的东面,要坐二十多分钟的汽车才到,下车就是。
    生:……
    师:我们的家都在以学校为中心的不同的位置,太多了不容易记,我们画下来好吗,现在我们要画一张从你家到学校的线路图应该怎么画呢,小组内的同学先商量一下吧!
    生:小组讨论
    [评析]鼓励学生进行小组式的探究活动。因为小组式的合作活动能使学生看到问题的不同侧面,吸收和学习别人的观点,并对他人和自己的观点进行思考和质疑,从而建构起新的更深层次的理解,同时也可以增强了集体主义精神和合作意识。
    师:谁来说说?
    生:我觉得应该说清楚走完这段路程需要用的时间。
    生:说说要走多远也行。
    生:我还想把我们的地图美化一下,涂上一些颜色行吗,
    师:可以按照你们的想法做。
    生:另外还应该画一些显著的建筑物,做好标识,免得会迷路。
    生:别忘了标注好方向。
    师:这个提示不错,在我们画的路线图中一定要标注好方向,一般以“北”标准,在团中标好”东、南、西、北”的方位。
教学设计说明:
    本课是四年级下册第三单元《物体的运动》的第一课。主要是通过(我的位置在哪里),让学生对“相对运动”做简单的了解,为后面的了解物体的各种运动方式及特点,打好知识铺垫。
    教材的设计意图是通过对我的位置、升旗台的位置、学校的位置、在方向、距离、时间等方面进行定性的描述,使学生知道明确一个物体的位置的确定需要相对于另一个物体的位置。如果以不同的物体为参照,就会发现不同的运动情况。认识到“位置”的问题是研究物体运动的一个前提的条件。
    在教学设计方面:按照“我的位置——升旗台的位置——学校的位置”这样的顺序编排本课。因为运动实质就是一个物体相对于别的物体位置的改变。通过研究使学生对位置能够进行定性的描述,进而了解到位置在物体运动中的作用,这正是本课设计的真正的意义所在之处。