呼吸和血液循环》教学设计

无锡市东北塘中心小学   许春良

一、教材分析及教学目标

本课是苏科版《科学》教材5年级上册《呼吸和血液循环》单元的第2课。本课通过组织学生对自己吸进和呼出的气体进行对比实验,使学生产生一个疑问:两者为什么会有这样的区别?接着引导学生阅读有关空气成分及肺进行呼吸的相关资料,从而解开刚才产生的疑惑。然后指导学生阅读血液循环的课文内容,使他们对呼吸和血液循环有一个综合的认识和理解。

在学习本课之前,学生已经积累了一些呼吸和血液循环的知识,比如他们知道人需要氧气,人身体内有许多血管,血管内流动着血液,心脏不能停止跳动等等。考虑到学生已有的这些知识基础,我们在教学本课时,首先让学生谈谈自己空气的一些基本认识,组织他们对这些初步认识进行汇报和交流,并及时更正一些不正确的认识。教学这一环节时可以顺便让学生认识基本的呼吸器官。接下来让学生观察放在烧杯中的新鲜的鸡血,重点让他们思考“为什么表面一层的鸡血是暗红色的,而下面的鸡血却是鲜红的?”借助这个实验让学生懂得人体通过血液的流动来运输氧气和其它的营养物质,顺势让学生认识心脏及血管等,最后引导学生综合认识呼吸和血液循环的关系,通过讨论解决“运动时为什么呼吸和心跳会同时加快?”这一问题。

本课的教学目标如下:

过程与方法:

●通过观察新鲜的鸡血这一活动使学生能对观察到的现象作出比较合理的科学推断或解释。

●会综合性地考虑呼吸和血液循环之间的内在关系。

知识与技能:

●知道空气的成分以及人呼出的气体和吸进的气体之间的主要区别。

●知道二氧化碳能让清石灰水变浑浊,学生学会做让清石灰水变浑浊的实验。

●知道新鲜的血液中含有大量的氧气。

情感态度价值观:

●激发学生对探究生命科学的兴趣,

●培养学生尊重证据、养成用实验来验证自己猜想的习惯。

教学准备:

新鲜鸡血、清石灰水、烧杯、心脏模型或挂图、关于呼吸和血液循环的网页等。

二、教学过程设计

一、导入。

1、出示画面:病人戴上氧气罩吸入纯氧进行治疗。

2、提问:他为什么要戴上“口罩”?

3、学生发表自己的看法的,教师组织学生就此问题进行适当的讨论和交流。

【评析】从一个医院中常见的治疗场景中引出关于空气成分的话题,要比直接让学生做教材上的清石灰水变浑浊的实验来得更为贴切。其实很多生活事件都包含着一些科学常识,教师要善于抓住这些具有教育价值的事件,这样能使科学教育对学生更具有亲切感和吸引力。

4、这节课我们就来研究人的呼吸方面的内容。(板书:呼吸)

二、研究人的呼吸。

1、在刚才的讨论中,很多同学提到了空气、氧气,还有二氧化碳气等,对人的呼吸发表了自己的看法。到底谁说的比较准确呢?我们来做个小实验验证一下。

2、讲解实验方法,学生进行实验。

(往塑料袋内倒清石灰水时要注意让袋口朝上并尽量小一些,摇晃时幅度不要过大)

3、提问:往两个塑料袋中倒入相同的清石灰水,但为什么会出现不同的现象呢?你估计是什么原因?

4、教师相机小结:这个实验的确说明了人吸进的空气和呼出的空气是有所不同的。它们之间到底有何不同呢?谁知道其中的原因的话右以来说给大家听一听。

〖说明〗如果学生没有这方面知识积累的话,可以直接让他们从书中的阅读材料中寻找答案。

5、教师出示挂图或利用课件进行讲解:人在呼吸时将含有丰富氧气的空气吸进到肺部,接着从肺部呼出含有大量二氧化碳的废气,人不停的呼吸,就能够不断地获得新鲜氧气,吐出体内的废气。

三、认识血液循环。

1、提问:人体全身各处的器官和细胞都需要氧气。吸进肺部的氧气怎样才能到达全身各处呢?(学生应该能说出是通过血液将氧气运输到全身各处的。)

2、让学生找一找在身体的哪些地方可以找到脉搏。

3、讲解:全身的皮肤下面那些蓝色的“筋”就是血管,还有的血管埋在皮肤的深处,看不出它的颜色。血液就在这些血管中不停地流动。

4、猜测:是什么力量使得血液能够在血管中不停地流动呢?

5、阅读教材53页上的关于心脏的相关资料。

6、讨论:为什么一个人一分钟的心跳和脉搏次数是一样多的?

【评析】在前面一课中学生已经知道人一分钟的心跳和脉搏数量是一样多的,是同步的,但却不知道是什么原因。教师可以利用这个机会,让学生发挥合理的想象,进行符合逻辑的推断,这样既可以培养学生从事实依据出发进行合理推断的能力,同时也能够让学生更好地理解心跳的作用和脉搏形成的原因。

四、综合认识呼吸和血液循环的关系。

1、观察新鲜的鸡血:这是早上杀鸡时老师收集到的鸡血,大家仔细观察一下这些鸡血,看看有什么发现。

〖说明〗教师可以事先将新鲜的鸡血装在透明的烧杯中,让学生进行观察。由于下面的鸡血无法接触到空气,所以颜色显得偏暗,上面的鸡血容易接触到新鲜空气,颜色相对比较鲜红。教师可以组织学生就此现象进行讨论分析,从而得出比较合理的解释。

2、教师小结:血液不停地在血管里流动,将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处,又把从全身各处收集到的二氧化碳和其它废物,输送到肺和其它器官排出体外。

3、小组讨论:为什么运动之后,呼吸会加快?心跳会加快?呼吸和心跳会同时加快?

4、汇报讨论结果。

五、课后研究。

1、对于呼吸和血液循环,你还有什么疑问?还想知道些什么?

2、收集关于呼吸和血液循环的资料。

 

教学实录片断赏析

师:今天早上老师到菜场上向卖鸡的小贩要了一些新鲜的鸡血,将它们装在了烧杯中,大家仔细观察一下它们的颜色,看看哪个小组能有所发现。

(学生分组进行观察后交流汇报。)

师:谁来说一说你们观察到的鸡血是什么颜色的?

生:鸡血大多都是红色的。但是我们发现上层的鸡血和下层的鸡血颜色深浅有些不一样。

师:有什么不一样?

生:上层的鸡血颜色是鲜红鲜红的,而下层的鸡血颜色比较偏暗。

生:我们小组的发现跟他们差不多。我们还将鸡血用勺子取出来一些放在纸上,发现上层的鸡血好象要比下层的更加结实一些。

师:看来同学们都发现了上层和下层的鸡血颜色是稍有区别的,一个是鲜红的,一个却是暗红的。大家可以在小组内讨论一下,想一想这可能是什么原因造成的?

(学生分组讨论)

生:我们认为有可能是由于鸡血中含有很多营养物质,它们长时间的放在烧杯中之后,大多数的物质沉到了底下,所以颜色就显得比较暗。就象我们在三年级时将泥浆水放置时间长之后,很多泥土都沉淀到了底部一样。

师:老师觉得这种解释听上去很有道理。其他同学有不同的解释吗?

生:我们组觉得还有另一种可能。上面的鸡血由于和空气充分地接触,氧气就能够进入到血液当中去,所以上层的鸡血就是鲜红色的。下层的鸡血则无法接触到氧气,所以颜色就是暗红的。

生:我支持这种解释。我曾听妈妈说过,人的血管分为动脉和静脉两种,里面流动的血是不一样的。也许刚才我们观察到的鸡血就是两种不同的血液。

师:你们这种解释听上去也很有意思。的确,血液不停地在血管里流动,将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处,又把从全身各处收集到的二氧化碳和其它废物,输送到肺和其它器官排出体外。含有氧气的血液颜色比较鲜红。而含有二氧化碳和废物的血液颜色显得暗红一些,所以看上去有些血管的颜色带有些蓝色,就是这个原因。

……

【教学片断评析】科学探究非常重视让学生对观察到的现象进行大胆的猜测,或者作出科学合理的解释。在上面的教学实录中,教师设计了一个独特的活动:让学生观察烧杯中的鸡血。借助这个活动让学生对“鸡血的颜色为何会有所不同”这个问题进行讨论,寻找合理的解释。实际上,当学生在解释“鸡血颜色为何有所不同”的过程中,他就是在学习“如何将所观察到的现象和已有的知识经验相联系起来”,这是一种相当高级层次的科学学习,我们甚至发现有的学生能够联想到三年级学习过的关于土壤的内容来思考有关血液的问题。更为重要的是,当学生间相互讨论交流各自对问题的解释时,往往能够引发新的问题,引出新的证据,引起新的争论。在上面的教学实录中,就有一位学生以妈妈说过的话—“人的血管分为动脉和静脉两种”作为新的证据来支持自己的解释,充分表明了学生的批判性思维和逻辑能力得到了有效的培养。应该说,教师这个教学环节的设计是相当精采的。