《小车的运动》课堂教学实录

执教:路培琦

 
 
  

师:咱们前天研究了关于载重汽车的话题,大家回忆一下,我们谈到了载重汽车的速度和哪些因素有关系,还记得吗?

生:记得。

 

师:咱们回忆一下和哪些因素有关系。

生:车轮,质量。

 

师:跟车轮有关系,跟车轮有什么关系呀?你接着说。

师:跟车轮的速度有什么关系呀?

生:车轮的速度,气足不足。

 

师:车轮的气足不足会影响它的速度,是吧?你说。

生:货物的重量,还有马达的快慢。

 

师:货物也就是说载重量,还有马达的力量,马达的力量就是拉力,车的拉力,马达的拉力就是发动机的力量,你说。

生:还有就是车的质量。

 

师:车的质量?说的是车的好坏,是吗?一辆破车肯定开不快,对吧!你说。

生:还有驾驶员。

 

师:驾驶员怎么啦?

生:合格的驾驶员。

 

(大家笑)

 

师:驾驶员的技术也影响车的速度。还有吗?你说。

生:路面的平整。

 

师:路面的情况,还有吗?差不多了,是吗?我们想到影响载重车的速度有这么多的因素。前天我们还了拉力对车的速度影响。因为时间关系咱们没有得出什么结论,大家做了一个实验。那么今天我们来想想,你们通过实验改变小车的拉力和它的速度有没有关系?

生:有。

 

师:有什么样的关系?你们通过实验来证明一下。你说说。

生:载的重量越多汽车行驶得越快。

 

师:载的重量越多,咱们那次的实验是放的垫圈。你说说。

生:拉力越大汽车开得越快。

 

师:拉力越大汽车开得越快,是不是这样?那么要是拉力越小呢,你说说。

生:汽车开不动了。

 

师:开不动了,拉力很小汽车开不动了。那么有一定的拉力,汽车就开得很慢,拉力要加大,怎么样呢?汽车就开的快。你们看看这些,我们研究哪个项目好,你觉得在我们的课上你们还想研究哪个项目好?你说。

生:载重量。

 

师:载重量,是吗?你们同意吗?今天我们研究这个问题,那么第二个问题,载重量和车的速度有什么关系?我把题目写出来(板书课题:载重量与速度的关系)

师:这个题目写出来以后,我们有什么想法,你有想法吗?载重量与速度有关系,有什么样的关系?最后一个女同学。

生:载的重量越大,汽车行驶得就越慢。

 

师:反过来说呢,载重量要是轻呢?你说说。

生:载重量越轻,汽车行驶得就越快。

 

师:这是我们想的,对吧?显然你们认为“载重量与速度是有关系的”,对不对?这只是我们想呀!我是这样想的,那么下面该怎么办呢?那么这个意见对不对,是不是这样?

师:(板书:载重量)他们说载重量大,速度怎么样?

生:慢。

 

师:慢(板书)我呀在这个意见上面划一个大问号?是不是这么回事?怎么办?下面怎么办,就凭我们想,就是这么回事,没错,绝对是这样。你说说。

生:做实验。

 

师:要做实验证明我们这个想法是不是正确的。对不对?

生:对

 

师:怎么做这个实验呢?看看桌上给你们的材料,你看看我们怎样做这个实验能够证明我们的想法是对的?这个实验怎么做,小组商量商量。看看我给你们的材料能不能做这个实验?

 

(小组商量实验方法)

 

师:这个实验怎么做?同学们已经有办法啦,有三个,有四个,还有没有?别的组还没有想出来,这个实验怎么做,我们怎么研究才能考察出来载重量的不同,车的速度是不同的。你说。

生:先把这个车的里面垫几块垫片。

 

师:在车的里面放几块垫片。

生:然后用绳子把这钩起来,钩子上再放两块这个(生举起两块钩码,师解释:这叫钩码),然后用记时器放在这里,当它到这里的时候(指的是小车运动桌子的另一端时)记的时间是多少?

 

师:通过时间多少,能够看出速度快慢,是吗?还有别的组的意见吗?你说。

生:先把绳子捆在这里,里面放个钩码,然后把铁片全部放在绳子上,用计时器看,先放一个钩码,再放两个。

 

师:先放一个钩码,试一试快慢,再放两个,再看。就是改变小车的载重量,对不对?载重量,我给你们提供了两个钩码,那么我们可以做几次实验?

生:两次。

 

师:再想一想。

生:三次。

 

师:嗯?是两次?你说说。

生:三次。

 

师:怎么三次?

生:先把一个,然后再把一个,然后把两个加起来。

 

师:先放一个钩码,五十克,每一个钩码五十克,作一次实验,把它拿起来,还是放另外一个五十克,载重量变了吗?

生:没变。

 

师:你说。

生:先把一个钩码放在车子里,试一下,再把另一个钩码放进车里,最后把两个都拿出来。

 

师:把两个都拿出来,变成一个空车试一试,行不行。变成空车那当然很轻了,行不行,我看可以吧,就是两个钩码是最大的载重量。我都给你两个钩码,都放上那当然最大的载重量,那么拿掉一个,变成一个钩码了,再试一试,对吧。所有的钩码都拿出来,变成空车了,再试一试,是不是三个实验了。我们比较这三个不同的载重量,它的速度会有不同,可以吗?

生:可以。

 

师:这个实验这么做行不行?

生:行。

 

师:好了,那我说一下怎么做这个实验。(师演示)这是一根绳子,咱们前天做那个拉力实验的时候用过,我说一下。绳子的两端有曲别然做的一个钩,那么套在小车上,绳子垂在桌子面下,那么这个塑料袋里面有垫圈和螺丝母做一个拉力,用多大拉力合适呀?是不是都放下去?

生:不是。

 

师:放多少?比方说我把两个钩码都放到车里去,现在车的载重量是最大的,对吧?

生:对。

 

师:好了,那么我使用多大的拉力把它拉出去呢?是不是所有的都放上去,用最大的拉力?

生:不是

 

师:你说说。

生:先放一个螺丝母,看看多重好不好?在钩子上做一个螺丝母(师演示:小车不动)它不动。怎么样?再放。那么再放垫圈好不好?再放一个(师演示:小车不动)还没动。这怎么办?继续放。再加三个(师演示:小车不动)还没动。那么再放在个,动了没有?

生:动了。

 

师:只要它动起来了,并且落脚到头了就叫顶端。那么这个拉力正合适,就不要再放了,剩下的垫圈就不要再放了。这个拉力你们说我们每次做实验能不能改变,能不能改变想一想。最后一个同学说。

生:能改变。

 

师:那么这次做实验我们用这些垫圈做拉力,下一次做实验垫圈我又放多一点,再做一次我又放少一点,行不行?

生:行。

 

师:那么我们已经研究过了,改变拉力可以改变小车的速度,对不对?

生:对。

 

师:那么现在我们,每次做实验的时候,拉力都不一样,你说是载量变了,速度不一样,还是拉力变了速度不一样?到底是哪个因素起作用?这个实验怎么做?

生:是拉力多了,车才会动。

 

师:那我们现在考虑的是载重量与速度的关系,那怎么办?这个拉力怎么办,你说。

生:同样多的垫片。

 

师:要用同样多的垫片,也就是说,它的拉力,现在我们要做实验的时候,它的拉力能不能改变呢?

生:不能。

 

师:也就是说,拉力可以改变它的速度,载重量也可以改变它的速度,对不对?那么这两个因素都可以改变它的速度,怎么办呢?我们现在重点要研究的是载重量和速度的关系。对不对?那么拉力这个因素就不能改变,始终做实验,就用相同的拉力去拉它,我才能考查出载重量变化了,速度是否变化,对吧,这点搞清楚了吗?

生:清楚了。

 

师:所以说我们每次做实验的时候,拉力是多少。就始终是这个拉力,就不要改变了,这点听清楚了没有?

生:听清楚了。

 

师:然后,还有一个问题呀,就是我要测量一下这两个钩码和小车一起走的时候,它走的距离有没有规定呀?

师:距离没有规定,你比如说,我要测量两个钩码和小车,它的速度,我只要它走10厘米。我要是不放钩码,空车,我让他走50厘米,我掐表,我看时间,这能比出速度吗?那怎么办呢?你说说。

生:路程是一样。

 

师:路程必须要一样,是不是这样啊?

生:是

 

师:也就是说,拉力要相同,不变,走的距离也要一样,这样我们才能考查出来,只改变它的载重量,它的速度怎么样,听清楚了吗?

生:听清楚了。

 

师:那么,距离怎么确定,会不会呀?

生:会。

 

师:那就是说,你要把小车放到前面,使得这个垫圈正好落到地面,这个时候用铁板放在小车的前面,作为小车的终点,这个铁板不能动,因为它一动这个距离就变了,对不对。铁板不能动,这是它的终点,然后我把它拉起来,拉到什么位置呢?拉到这个垫圈垂在你的桌子边上的下沿,小车这个地方就是起点。每个桌子上有一个白纸条,带胶的胶纸带。你把它贴在小车这个轮子这里,听清要求,把那个白纸条贴在小车的轮子底下,正好让小车落在白纸条上,那就是拉力的起始点,那么我让它走过这段距离,我们就可以掐表计算一下,它走多长时间,对吗?听清楚要求了吗?

生:听清楚了。

 

师:好了,那么现在实验的方法,我们都明白了,还有什么问题没有,没有啊,我有问题,你们看,我这儿有一个图表,你们每次做实验,要在这个图表上做记录,先看看这个图表,都看得懂吗?哪个地方感到有看不懂的,有问题吗?

生:上面的圈圈看不懂。

 

师:那几个圈圈是干什么用的?那我说几句,比方说,我们做实验,一共是三次实验,两个钩码加小车,一个钩码加小车,还有空车对不对,三个实验,每个实验做五次,因为只做一次,有时候我们考查不出来,要连续做五次,看看它到底速度用了多长时间,算算速度,每次做完实验,我还写了,小车加两个钩码用绿色的笔,比方说:我计算时间,是7移钟,那么就在7秒的下面就是时间,看到了吗?下面这个时间是7的这个地方,我就在这儿把它画绿,用绿笔画圈,看到了吗?那我们就在6秒这个位置用绿色的笔涂绿,第三个实验也许是9秒,我们就划到这儿。

师:那么第四次实验也许是7秒,你就在7秒的第2个圈圈上划,一共划5个,听懂了吗?

生:听懂了。

 

师:那么第2个实验,1个钩码加小车改用蓝笔。那么它是几秒你就在几秒的圆圈上划,这听懂了吗?

生:听懂了。

 

师:那么这样,6个同学,你们自己分分工,反正我们要做15次实验,所以大家都有机会做,谁掐表,谁记录,谁操作,然后呢?做几次实验以后,相互调换一下,大家都轮流动手做一做,大家自己商量,我看哪个组团结协作把任务完成的好。那么表,前天我让大家熟悉熟悉,玩了玩表,是不是都会用了?

生:会用。

 

师:那么我就不细说了,这个秒表怎么使用都还记得,计时的一定要准备,比如说谁发口令,开始,说开始的时候,小车就要放开,然后用时计时,到顶点的时候,(严肃掐表)掐就计算时间,那个尾数要四舍五入知道吗?有什么问题吗?

生:没有。

 

师:没有问题那我们可以自己做了。

(生开始实验。分工协作:贴纸条,放铁板的,系小车的,确定拉力。师沿组指导,适当提供帮助。)

师:哪个组做好了,把材料整理好,把螺丝和垫圈还放到塑料袋里,把秒表还放在盒子里,没做完的继续做把绳还绕在纸片上,把东西整理好,还摆成原来的样子。

 

(学生整理实验器材)

 

师:大家看一下,这是最后一个组,他们做实验的记录,从这些个颜色的圈里面我们能看出什么来,这图能告诉我们什么呢?比方说绿颜色的绿色的5次,有2秒的,4秒的,5秒的,6秒的,那我们怎么确定,小车加2个钩码,这个时间,这5个怎么办呢?你说。

生:把这5个数加起来除以5

 

师:就是求平均数,是吗?我们直接看可不可以,你说呢?

生:哪种那个圆圈最多就是几秒。

 

师:哪个圆圈最多我们就算哪个,那么这个我们怎么算。

生:4秒。

 

师:把4秒定为小车加上2个钩码这个时间行吗?

师:那我们在两个钩码加在小车上可以写上4秒,行吗?在这几栏的是小车加1个钩码,比如说这个怎么办呢?这是3个,这是1个,这差了很多,怎么办?

生:应该是2秒。

 

师:2秒。这种情况共是3次,那么我们就采取最多的行吗?好,那么小车叫1个钩码是2秒,那么空车呢

生:1秒。

 

师:1秒行不行。

生:行。

 

师:因为1秒是4次,2秒是1次,我们算最多的,空车是1秒,好了,现在你就根据你实验的记录,你们确定一下你们三个实验都是多少。

 

(生看记录讨论)

 

师:确定了吗?现在不要再做了,你们没做完,你们组做完了吗?还没做完啦,你们接着做,我们研究我们的,大家看这儿,1个组1个组地向我报告,我把它给记录下来,你们算第1组,向我报告一下,是多少?

生:4秒、2秒、1秒。

 

(师记录)

 

师:你们组,你说你们组的。

生:4秒、3秒、1秒。

 

师:这一个组?

生:3秒、2秒、1秒。

 

师:你们组?

生:5秒、2秒、1秒。

 

师:你们组做完了没有?

生:做完了。

 

师:做完了你们说。

生:1个最快的是1秒。

 

师:我看看你们的记录,你说。

生:4秒、2秒、1秒。

 

师:你们组?

生:2秒、2秒。

 

师:两个都是2秒?

生:1秒。

 

师:小车加两个钩码是多少?

生:报错了。

 

师:报错了?给我看看,喔,是4秒、2秒、2秒,好,后面那个组。

生:我们是3秒、2秒、1秒。

 

师:你们组?

生;我们是5秒、2秒、1秒。

 

(师记录)

 

师:你们组?

生:4秒、2秒、1秒。

 

(师记录)

 

师:好了,这个组。

生:2秒、1秒、1秒。

 

师:好了,现在都坐好了,从这堆数字当中,你们看出什么问题了,能不能得出一个什么结论来?你看,小车加两个钩码?这个数,小车加1个钩码的时间,还与空车的时间,你们做了3个实验,一共是15次,那么这个数——你说说。

生:小车载的重量越大,行驶得越慢,载的重量越小行驶得越快。

 

师:她得出这样的一个结论了,他说:小车载重量越大,所花费的时间越多。说明它的速度怎么样?

生:慢。

 

师:慢,那么载重量要是越小,它的时间就越少了,说明什么?

生:速度快。

 

师:速度快。那到一开始我在这儿画了一个大问号,现在用吗?

生:不用!

 

师:不用了。我们能不能够非常确定地认为载重量大小和速度的快慢有关系。能不能这样认为?

生:能。

 

师:这次我们不是凭空猜想,而是真正地做实验证明了我们的想法。以后我们遇到任何问题都应该这样去想。可能是这样,可能是那样,我们就试一试,到底是怎么样的,对不对。那么你们要是回家,我把小车带走了,你们可以用小盒做小车,也可以用硬纸壳做个小车,用瓶子做轮子,车条可以做轴,织毛衣的竹签也可以做车轴。你自己可以做一个小车,可以研究研究马路要是路面不好,可不可以影响小车的速度,还可以研究别的。用小车研究其他的问题。这节课上到这儿行吗?还有什么问题?没有了。你们组做完了吗?还没有做完,怎么回事呢?你们说说为什么你们组没有完成任务。

生:表不好。

 

师:表不好?不怨你们,这表有毛病了,怨我怨我,你该告诉我,我给你们换一个,我那还有一块,这表有毛病。那对不起你们啦!现在把东西都整理好。

师:起立,同学们再见!

生:老师再见!

 

[编者按]

这是路培琦老师最近上的一节课,我们和湖北音像艺术出版社一起,把它和章鼎儿教师的《桔子的认识》合制成VCD光盘出版了。

 

这一课的知识并不复杂,因此有必要也有可能选取恰当的地方来展开。执教者在选择研究题目、根据学生自己的经验作出猜想、设计实验方法、整理实验中收集的事实并形成结论等方面程度不同地展开了,在这些地方都反映了执教者对科学课教学的理解,请大家揣摩、研究。