不同小组阅读不同的内容


 许新海

 

日前,我在南澳州的奔赛得小学(BurnsidePrimarySchool)听了一节四年级的阅读课。一上课老师先分配了阅读任务,红、蓝、绿、黄四种颜色的小组分别拿到了不同的阅读任务。

 

一组由老师带着,另一组由校长助理戴维(David)来帮助,还有两组由两个家长志愿者来组织。我转了一圈,发现其中一组是读小说的,7个学生拿着一样的小说,轮流读里面的内容,家长志愿者给予一些理解上的支持。还有三个小组是阅读能量方面的书,但是每组的书不一样,明显有着难度上的差异。看得出在老师身边的那一组是最简单的,老师带他们读了一段关于什么是能量,能量来自哪方面的介绍以后,按照书上的介绍,做了一个小实验,就是在两张椅子上拉一根线,在线上挂了两个砝码让它们摇摆起来,然后观察摇摆的状态。结合这个实验再阅读书上的内容就比较容易理解。

 

互相轮流读完半本书,就让学生回到座位上做以下一些阅读作业。

 

第一题是给学生5个问题的答案,请学生写出问题来。五个答案分别是:它能够为地球提供能量;它是一个挂在细绳上能够自由摆动的砝码;我们的能量来自我们吃的食物;我把摆锤拉到边上让它摆动;右边的摆锤开始摇晃。

 

第二题是根据书上的内容写出下列词语的意思:肌肉,机械装置,砝码。

 

  第三题是在哪些信息书籍中可以找到下列内容:国家的边界、单词的意思、去当地火车站的路、人的地址、发明的事实。

 

  这些作业难度并不大,第一、二题都可以根据刚才阅读的书上的内容做出来,第三题也只是简单的扩展。

 

我去观察另一组活动时,他们正在阅读《能量和我》一本书,里面主要讲各种食物的能量,还有运动带来的能量,介绍得非常细致,包括跑步、游泳、打篮球、网球、橄榄球、踢足球、骑自行车等运动所产生能量的不同数据都很清楚地表述了出来。读完以后,这一组也有另外一份阅读作业,就是画一张能量循环示意图。

 

另一组阅读的书是关于能量的利用,里面介绍了人们如何利用太阳能、风能、水能、电能等,以及能量的节约问题。作业是设计一个家庭采访提纲,采访自己的祖父一辈的人,看看他们小的时候能量利用的情况和现在进行的一些比较。

 

每个小组基本差不多时间结束阅读任务,然后一起做作业,先做完的给老师批阅。整个分组阅读的过程组织得十分熟练,学生也很习惯,阅读的过程中四个小组在教室的四个方向,声音都是轻轻的,互相一点干扰也没有。当然,我更感兴趣的是他们在同一时间内,不同的小组阅读不同水平的内容,完成不同难度的阅读作业,这不是一般小组学习研究所能够达到的状态。我访谈了这位老师,她告诉我,她们已经这样做了几十年,积累了十分丰富的教学资源和经验,通过这样的方式,使课程更适合不同学生的发展水平,对促进学生的个性化发展有着非同寻常的价值。